项目化学习在初中信息科技教学中的实践运用

项目化学习在初中信息科技教学中的实践运用

章婷

安徽师范大学附属外国语学校城东校区 安徽省芜湖市 241000

摘要：信息科技是现代科学技术领域的重要组成部分，项目化学习是一种新型的教学模式，它不仅注重引导学生学习学科理论知识，也很注重培养他们的综合能力和综合素质，意在促进学生全面发展，将其应用到信息科技课程教学中，能够使学生在实践中对课程学习产生浓厚的兴趣。本文对项目化学习在初中信息科技教学中的实践运用进行分析，以供参考。

关键词：项目化学习；初中信息；科技教学；实践运用

引言

就信息科技课程而言，新课标中对其所具有的基础性、实践性以及综合性做出了强调，最终目的在于促进学生科学精神的发展以及数字素养与技能的提升。为此，新课标背景下，教师在设计初中信息科技课程教学活动的过程中需要将课程性质最大程度地展现出来，在立德树人根本教育任务的指导下，设计更科学合理的教学路径，将课程具有的育人功能有效地发挥出来。同时需要在结合教学内容的基础上，使学生具有的课堂主体地位在做中学、用中学、创中学中显著凸显，以此使学生能够以更积极主动的姿态参与到学习活动中，从而促进学生核心素养的发展。项目式教学是当下比较受欢迎的教学模式，强调学生的合作学习、自主探究和创新发展。

1项目化学习的特点

①重视理论与实践的结合，在项目式教学过程中，学生能够将学习到的理论知识应用到实践活动中，也能够在实践活动中检测自己对于信息科技理论知识的理解和掌握情况，使学生更深入地理解教学知识，并能够促进他们不断提升实践能力和创新意识。

②重视深度理解知识，大部分项目式教学的设计体现了一定的整体性和关联性，实现了跨学科知识的融合，并要求学生能够将其应用到实践中，由此可以看出项目式教学能够有效促进学生进入深度学习状态，促进他们深入理解知识。

2项目化学习在初中信息科技教学中的实践运用

2.1分解细化项目内容

初中信息科技课程项目内容的分解与细化，可让学生在教师指导下进行。通过讨论和沟通，可以激发学生学习的积极性。教师要重视学生对项目的分解与细化，并提供针对性的辅导。对一个综合项目进行子项目的分解和细化，可以在发挥项目式教学优势的同时明确项目进程、控制项目时间。根据具体情况，可以把综合项目分解成一些阶段任务，阶段任务又可分解成更小的子项目，各个子项目既是独立的，也是互相联系的，知识要点、重点、难点有机贯穿于各个子项目中。例如，一个综合项目分解为若干个子项目，如果一个综合项目的完成需要6个课时，那么这6节课该如何划分？每节课的具体项目目标是什么？这时，将综合项目的整体教学目标落到每一节课上就显得过于泛化和概括性，具体性和明确性不足。并且若不明确每一次课的教学目标，将会使班级的教学活动难以进行，乃至陷入困境，使综合项目教学总目标无法达成。因此，教师应该在课程标准的基础上，根据教材内容、学校的教学时间安排，结合综合项目实例的选择细化每课的教学目标，力求使子项目的教学目标具体、明确且可实施、可检测。如此，才可以促使学生把握好项目、子项目和项目内各个任务之间的内在关联和逻辑，从而确保学习的方向是正确的。这样可以为学生在完成各个任务的过程中培养分析、解决问题的能力做好准备。

2.2构建核心教学项目主题

在初中信息科技项目化学习的设计和实施中，教师的教学能力、学校的教学环境以及学生的学习能力等对学习效果均有直接影响。新课标理念下，要求信息科技教师必须具备现代化的教育思想、教育观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，掌握基本的信息技术知识，能有效获取信息和处理信息，具备数字化资源的使用和开发能力，具备信息技术和课程整合的能力，具有适应信息化发展步伐的紧迫感和责任感。构建核心教学项目主题，首先，需要教师通过解读《义务教育信息科技课程标准》，挖掘教材中知识点之间的相互联系，找出核心知识，然后再将核心知识与学生的基础知识、技能水平等联系在一起，确定项目主题。其次，学生所学各个学科的知识之间都是存在密切联系的，教师也应具备一定的跨学科教学意识，挖掘不同学科之间的融合内容，借助其他学科的知识解决项目任务，培养学生的跨学科素养。第三，开展项目化学习将对信息科技核心知识进行拆分和重组，教师在进行项目化学习的设计时，要深入剖析教材内容，明确核心知识，制定出最符合学生需求的项目主题，以帮助学生获得更有效的信息科技学习方法，达到学以致用的目的。

2.3新课程标准强化素养导向的多元评价

新课程标准强化素养导向的多元评价,注重评价育人,强化素养立意。 坚持过程性评价与终结性评价相结合,加强学习结果的评估和应用,服务教育教学质量管理。教师可以借助在线平台，如安徽基础教育资源平台，建立学生的档案手册，动态了解学生的情况。在教学中，使用UMU互动学习平台线上和线下学习互动，对学习过程进行评价。完成项目后，呈现阶段性评价。

2.4展示交流评价，提升作品品质

交流评价环节是项目式教学过程中必不可少的内容。教师需要引导学生在完成项目之后，将成果资料以论文、报告或者记录等方式呈现出来，然后运用文档或者视频等在课堂中进行展示和交流。在对学生项目成果进行评价的过程中，除了教师评价，还可以通过小组成员的自我评价以及相互评价，指出作品存在的问题，对作品的优点予以肯定，最终教师给出最终评价结果。通过这样多元化的评价方式，能使学生以更积极主动的姿态参与到项目探究和实施中，在促进学生知识应用能力提升的同时，深化学生核心素养的发展。

结语

总而言之，基于新课标背景初中信息科技教学活动的开展过程中，教师需要将项目式教学有机融入其中，认识到项目式教学在教学活动中开展的重要性，科学设计并且规划教学活动，在体现和彰显学生课堂主体性地位的同时，促进学生学习潜能的施展以及思维能力的提升，在提升课堂教学成效的同时，促进学生核心素养的落地和生根。

参考文献

[1]陈菁菁.初中信息技术课程项目式教学的设计与实践探索[J].试题与研究（高考版）,2021(07):140-141.

[2]张红娟.项目式教学在初中信息技术教学活动中的探究[J].试题与研究,2021(32):50-51.

[3]戴俊鑫.学科素养下初中信息技术项目式教学的实施[J].教学管理与教育研究,2021,6(9):108-109.