伊春林区中职学生创新创业能力培养探析

伊春林区中职学生创新创业能力培养探析

杨磊 王新苗 刘婧怡

黑龙江省伊春林业学校

一、绪论

（一）研究背景和意义

1.课题研究的背景

（1）国外研究现状

国外的创新创业教育走在前列，形成很多特色经验。在美国，以“为每个学生的自由发展服务”的承诺，以“服务社会”为宗旨，设置创业意识、创业素质、创业知识、创业实践类课程体系；通过系统化培养专业化人才，或是覆盖全校所有专业学生开设课程。在英国，创业教育的发展模式主要呈现两类：一种是商学院主导模式，主要有分离式模式、融合式模式、嵌入式模式，另一种是大学主导型模式，主要有大学嵌入式模式、大学主导式模式和学院主导协作模式，其中大学主导型模式比商学院主导模式更占优势。在德国，创业教育保持了德国人一贯的严谨，从创业教育课程设置、创业师资队伍建设、创业实践活动和社会创业氛围都实现了顶层设计、精细执行。学校的创业教育，包括创业知识学习、创业体验、创业比赛等实践活动。在日本，创业教育体系完善，在小学课程中就开始设置创业教育课程。

综上所述，国外的创业教育开展较早，整体发展水平较高，教学理念先进、教育体系完善、创业教育实践活动丰富和社会创业氛围较好，呈现出不同的发展层次与特色。这些都值得国内进行学习和借鉴，结合我国创业教育发展的国情，逐步完善创业教育体系建设，推动创业教育水平不断发展。

（2）国内研究现状

习总书记多次强调，“创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径”。我国创业教育的研究与实践相对起步较晚，职业院校培养的目标更多是倾向具有一定职业技能的高技能人才，而中职学生相对于高学历学生而言，在自主性、文化水平、年龄层等众多方面都处于劣势，即使开设了这个课程也没有很好的师资队伍，无法发掘学生的创业想法，不能给予专业的指导，与大学生竞争差距越来越大。

王鹤（2017年）在《大众创业背景下的中职生创业意愿状况及对策分析——基于吉林省五所中职学校的调查》一文认为：“中职生存在创业意愿高与对创业了解不足的矛盾，更多地将创业关注点集中在自己身上，集中在学校教育上，中职生对创业的了解程度还不深，没有把创业和社会联系起来”。陈春华（2017年）写了一篇文章：“中等职业学校的学生最缺乏的是创新意识和创业意识，最必要的能力是创业意识”。史志宏（2010年）指出：“中等职业学校学生的行动能力很高，但害怕面对现实；渴望实现自己价值观的愿望强烈，但缺乏努力工作的心理准备。

综上所述，创新创业教育还在日益完善中，体系制度的完善需要依托学校为主导，学生为主体，社会力量为辅，才能有效开展，并且多维度、多样化、多平台，把创新创业教育日渐发挥极致。中职院校应该趁着全民大创的契机，不断探究学习，积极主动向高校学习经验，研发适合中职院校学生的创新创业教育新体系。

2.课题研究的意义

（1）理论意义

伊春是一座森林城市，我们作为林区的老牌学校，为家乡不断培养落地型人才。本课题以本校学生创新创业教育作为研究样本，通过分析现状、找出问题、访谈专家，结合伊春林区特点，利用各种途径探讨如何更好得培养中职类学生的创新创业能力，培养具有创业意识、创业知识、社会责任感、事业心、团队精神和工匠精神等素质的复合型人才，为家乡代言。同时，本研究为学校的创新创业教育培养体系做出理论开端，为完善创新创业教育课程体系和人才培养目标提供参考。通过研究，希望能丰富中职类学生创新创业能力培养的理论研究成果，为将来有更深入的研究提供参考。在全民大创的社会背景下，坚持创新创业的可持续发展，是完成创新创业战略的重要途径。

（2）实践价值

开展中职学生创业教育的研究与实践，具有深远的实践价值：

第一，加强教师团队建设力度和实践提升能力。教师在指导学生创新创业教育的同时，自身理论专业性和实践操作能力也得到了极大锻炼，从而在实现教师整体质量提升的基础上，也加强了教师梯队的建设。

第二，有利于提升中职学生社会竞争力。新兴行业如雨后春笋般崛起，各行各业需要别具一格的创新人才。学生接受创新创业教育所培养的创新思维、创业能力能有效提升其自身的综合素质、适应产业发展的需求，从而提升社会竞争力。

第三，有利于中职学生的自身发展。创造性思维能力、团队合作能力、全球化的大局眼光会帮助学生职业生涯的长期发展，创新创业意识、敢闯敢冒的精神、终身学习的理念不断提升学生的个人素质，帮助学生长远发展。

第四，根据林区特点、结合乡村产业振兴发展战略开展创业教育，能够增强学生了解家乡、认识家乡、热爱家乡、宣传家乡的意识，培养学生发现家乡美、感受家乡美、体验家乡美、传播家乡美，最终实现“知识传授”与“价值引领”同行并重，培育和提升学生的爱国精神、奉献精神、传承精神、创新精神和人文精神，帮助学生们树立正确的世界观、人生观、价值观，为履行好“家乡代言人”的责任和使命奠定基础。

3.研究内容

伊春是一个因林而生、因林而兴的城市，习近平总书记曾对伊春做出“让老林区焕发青春活力”的政治嘱托，他强调“绿水青山就是金山银山，冰天雪地也是金山银山”。

本课题在这样的背景下，对中等职业学校创新创业教育的现状与问题进行深入的调查与科学研究，分析本校中职学生创新创业教育的现状，同时结合国内外创新创业教育的各类研究，参考学习，并咨询相关专家给出意见，探讨如何更好地培养中等职业学校学生的创新意识和自主创业能力。重视中等职业学校双创精神和双创教育的基础建设，应结合学生就业职业发展规划，全方位的贯穿学生整个中职教育生涯，并结合中等职业学生的特点，最终创建一套适合中等职业学校的创新创业教育课程体系。同时，通过创新创业教育，增强学生了解家乡、认识家乡、热爱家乡、宣传家乡的意识，培养学生发现家乡美、感受家乡美、体验家乡美、传播家乡美，使学生成为“家乡代言人”。结合研究目标，课题组将从以下几个阶段进行研究：

（1）创新创业教育研究前的开发准备

创新创业教育的理论研究在课题开展之前，课题组先查阅了大量的创新创业教育相关文献，在研究和分析文献的基础上，对前人研究的成果进行分析和归纳，然后对前人研究的成果进行文献综述，寻找发现当前创新创业研究资料中的不足，重点研究中职学校创新创业教育实施路径。

（2）创新创业教育实施路径的问卷调查研究

通过查找相关问卷和量表，制作中职学校创新创业教育实施路径教师和学生问卷，实施的步骤包括问卷初测、问卷发放和调查、回收问卷、对数据进行整理并进行统计分析。集中收集中职学校学生创新创业发展的资料，了解当前中职学校学生创新创业教育发展的现状、存在的问题。

（3）创新创业教育实施路径的问题探索

基于中等职业学校创新创业教育实施路径分析的访谈提纲和实地考察，对黑龙江省伊春林业学校创业教育的实践进行探索与反思，并结合伊春林区的特点，形成一套适合中等职业学校创新创业教育的课程体系，为国内中职学生创业教育的研究与教学实践提供有益参照与丰富个案。结合成功的经验中获取可推广的建议意见，并在不足的基础上给出相应的解决对策。

中国（北方）现代林业职业教育集团2023年度林业职业教育教学改革立项研究课题      

课题编号：LZJB2023JY026

课题名称：伊春林区中职学生创新创业能力培养探析