在初中数学教学中培养学生的空间观念

在初中数学教学中培养学生的空间观念

石兰苗

湖南省永州市冷水滩区京华中学  425000

摘要：数学空间观念是学生在对数学知识探索过程中所必须要具备的一种重要能力。随着新课程改革工作的进一步开展，初中数学教师在开展教学活动时，必须要注重对学生空间观念的培养。结合当前学生个人实际学习情况，并对学生存在的具体问题进行分析，逐步的引导学生形成空间观念。这也就要求数学教师能够灵活的调整课堂教学内容，让学生可以有机会得到空间思维的有效训练，对于抽象性较强的数学知识，教师在讲解过程中也可以借助现代信息技术的帮助，并借助典型案例来引导学生逐步形成空间表象。这样不仅可以增强学生的空间观念，同时也能够激发学生对数学知识的探究兴趣，并能够更好的认识世界，利用所学知识，有效的解决日常生活中所遇到的问题。

关键词：初中；数学教学；空间观念；培养

在初中数学教学过程中，尤其是涉及到几何教学时，教师必须要高度重视对学生空间观念的培养，这不仅能够帮助学生更快的进入到学习状态当中，同时也能够为学生今后步入更高年级打好基础。这就对数学教师的教学工作提出了更为严格的要求，需要教师在日常教学活动中能够有效的对学生进行空间思维的训练，让学生在遇到抽象性数学内容时都在出现无从下手的情况。与此同时，在教学模式创新方面，教师也可以借助多元化的教学元素，让学生能够对课堂所学知识产生探究兴趣，并能够透过问题的表象去挖掘其本质，不断的拓展学生个人的空间想象力。此外，教师也要给予学生更多实践操作的机会，促使学生获取更为直观的感知。

一、分析培养学生空间观念的重要性

随着素质教育教学活动的进一步开展，各科教师在开展教学活动时更应该注重学生核心素养的形成。尤其是在初中数学教学过程中，学生个人在遇到抽象性问题很容易陷入困境。而有效的培养学生空间观念，能够进一步提高学生对空间信息的掌握能力，同时也对学生个人智力的发展产生非常重要的影响。让学生在进行数学问题探究室能够具备较强的逻辑思维，并将个人的想法精确的表达出来，有效的提高学生处理问题的能力。由此可见，在初中数学教学过程中，培养学生空间观念尤为重要，必须要得到教师的高度重视。

二、分析培养学生空间观念时应注意的问题

2.1过于依赖多媒体技术

在当前教学活动中，现代信息技术发挥着重要的作用。然而部分教师在日常教学过程中对于多媒体技术的应用过于依赖。尤其是在培养学生空间观念方面，数学教师往往利用多媒体动画来进行教学内容的演示，并以此取代学生个人的动手操作流程。导致学生只能按照教师的指令完成固定的学习任务，这样学生依旧处于被动的学习状态当中，不利于学生个人空间思维能力的形成。

2.2教师重结果轻过程

在当前初中数学教学活动开展过程中，部分教师依旧保留着传统的教学理念，将教学的重点集中在学生的学习成绩方面，甚至会为了应付考试，而忽略了对学生空间观念的培养。特别是在涉及到几何问题时，教师也是采用传统的计算和演练模式，学生个人的学习积极性也因此受到影响，这也就错过了对学生空间观念培养的最佳时期。导致学生无法真正的将所学知识应用到日常生活当中，这也就失去了数学这门课程开展的价值。

三、在初中数学教学中培养学生的空间观念

3.1融入生活化教学元素，帮助学生获得空间观念

数学教学与人们的日常生活有着密切的联系，教师可以从现实生活案例出发，有所针对性的引导学生逐步建立起空间观念，这样既能够改变学生对数学知识的学习态度，同时也能够降低学生对抽象知识的探究难度。而且学生也能够在现实生活中找到空间知识的原型，不断的促使学生获取更多的宝贵资源。同时学生也能够将所形成的空间观念应用到生活空间当中。促使学生养成善于观察的良好习惯，不断的丰富学生的学习经验。

3.2利用实物演示培养学生的空间观念

在初中数学课堂教学过程中，为了能够帮助学生形成空间观念，教师也可以在课堂上融入实物演示，以此来吸引学生的注意力，并引导学生进行细致观察。尤其是在涉及到抽象类知识的教学过程中，教师更应该发挥好实物演示的作用。根据学生所能接受程度的不同，为学生打造出多元化的实物演示场景，并重点培养学生观察问题的角度，不断的促使学生透过现象去发现问题的本质，从而构建出更完善的空间思维体系。

例如，在学习《四边形》这单元内容时，教师可以安排学生从自己家里去搜集各种不同形状的物品，并能够将其带到课堂中。随后在教师的安排下，从不同的方位进行物体的观察。并将观察到的结果以平面图的形式呈现出来。这样学生个人在学习意识当中便获取了初步的感性经验，进而为学生空间观念的形成打下良好的基础。同时也能够有效的提高学生个人的学科素养。

3.3 合理利用现代教育技术手段

从当前实际教学现状来看，初中生已经具备一定的思维能力，并且对抽象性知识已经产生基础性的理解。但是由于在日常学习过程中对于空间观念的了解较少，一旦遇到比较综合性的题目也只能按照以往的学习经验进行自觉观察。而教师为了能够进一步提高学生个人的学习效率，在培养学生空间观念的过程中，需要按照学生个人的认知规律，并对现代教学技术手段进行有效的利用。让学生能够不断的进行思维的转换，及时的进行题干信息的捕捉，进而将文字信息转换成立体图像，这样就可以提高学生的解题速度，同时也确保了答题的准确率。

例如，在学习《图形与坐标》这单元内容时，教师可以利用现代教育技术为学生筛选出更多的典型例题，安排学生进行解题步骤的分析。让学生在观察和思考过程中，能够形成个人的独特见解，并鼓励学生能够准确的将其表达出来。这样既可以帮助学生整理清楚学习思路，促使学生逐步形成空间观念。同时也有效的解决了，对现代信息技术的过分依赖问题，切实维护学生的主体地位。

3.4加强实践操作，形成空间表象

在数学课堂上，对于学生个人空间观念的培养，教师除了要做好理论知识的引导和传授以外。还需要注重对学生动手操作能力的培养，通过实践参与到学习活动当中，来进一步的帮助学生形成空间表象。而且初中阶段的学生大多数思维比较活跃，对待问题会产生不同的见解。教师也可以安排学生以小组为单位进行操作活动，让学生可以有机会进行合作交流，进而不断拓展学生个人看待问题的角度，帮助学生构建起完善的学习结构。

例如，在学习《一次函数》这个单元内容时，其中会涉及到用几何画板绘制一次函数的图像这一活动。而教师可以将活动的主导权交给学生，安排学生以小组为单位自由设计活动流程。同时对于整个的活动步骤进行详细记录，最终将成果在班级内部进行分享。这样学生在互动合作过程中，能够形成思维的有效碰撞，为学生个人空间表象的形成起到良好的推动作用。

结束语：

综上所述，随着新课程改革工作的进一步开展，教师更应该注重对学生核心素养的培养，在初中数学教学过程中，为了能够更加全面的辅助学生理解和运用好所学的数学知识，教师需要认识到培养学生空间观念的重要性，并能够在日常生活中结合学生的个人学习特点，按照学生的认知规律，灵活的对课堂教学内容进行合理重构，并尝试利用多元化的教学元素来进一步丰富教学内容，有效的培养学生的空间观念，让学生能够从更多的角度去了解数学知识，激发学生自主探究的热情。并鼓励学生可以进行亲身实践，共同完成数学知识的探究活动，并能够将所探究的成果应用到日常生活当中，切实的满足新时期素质教育发展需求。

参考文献：

[1]安丹丹.浅谈在初中数学教学中如何培养学生的空间观念[J].学生电脑, 2018, 000(005):1-1.

[2]董泽润.在小学数学教学中如何培养学生的空间观念[J]. 2019.

[3]王秀玲.浅议初中数学课堂中学生空间思维能力的培养,学周刊[J].学术期刊2023-08-29.