小学数学低年级计算教学的思考与实践

小学数学低年级计算教学的思考与实践

丁景琼

张家港市中兴小学 江苏 苏州 215600

摘要：随着新课标对小学生不断提高，在当前小学数学教学课堂中，教师需要加强对学生核心素养的有效培育，从而保证学生可以更加灵活性地进行知识内容的学习。尤其是在当前小学数学低段教学课堂中，教师要着重地培养学生的计算能力，让学生可以将自身所学到的知识内容进行有机的连接，提升学生的运算速度以及运算效率。因此教师在班级教学中需要以提升学生计算能力为主来开展相关的教育活动，提高课堂教育的针对性。

关键词：小学数学；低段学生；计算能力

引言

教师在小学数学教学课堂中，在对学生计算能力进行培养时，需要全方位的了解小学低段学生的学习特点以及计算水平，及时地发现学生在计算过程中很有可能存在的问题，结合课程教学的内容加强对学生学习思路和计算思维的有效指导以及引导，从而帮助学生能够将课本中所学到的计算技巧应用于实际计算中提升学生的计算正确率，为学生后续的发展奠定坚实的基础。因此在班级教学中教师需要加强对学生计算能力培养的重视程度，保证课堂教学的有序进行。

一、小学低段学生在计算中存在的问题

（一）计算速度较慢

小学低段学生在计算过程中呈现出计算速度比较慢的问题，许多学生在进行计算时，仅仅是在审题上就要花费大量的时间，假如学生在遇到一些非常复杂的数字和复杂的题目时，那么需要很长的时间才可以完成整个做题过程，并且这部分学生在计算的过程中也没有形成正确的计算方法和计算技巧，使得学生的整个计算过程是非常盲目的。对于比较小的数字来说，如果能够运用思考而通过口算得出答案的话，那么会减少很多的时间，但是在实际计算的过程中，小学低段的学生还不具备仅依靠口算来快速地得出问题的答案，只能够通过繁琐的笔算来完成整个学习过程，在一定程度上增加了学生计算的时间，使得学生的计算速度无法得到有效的提高[1]。如果教师并没有对这一问题进行解决的话，那么学生会对小学数学计算学习产生较大的抵触情绪，根本没有任何的精力来形成正确的学习方法以及数学解题技巧了，严重影响的学生计算水平的提高。

（二）计算错误率较高

计算错误率较高也是小学生在计算时存在的问题，这主要是由于学生在计算实际时并没有养成良好的学习习惯，再加上学生文字阅读能力不强，在计算过程中很容易出现审题不到位或者是计算技巧掌握不充分的问题而导致最终计算结果准确率在逐渐地下降。同时，学生在计算过程中缺乏对数学逻辑思维的有效落实，在解题方面存在诸多不完善的问题，无法积极地利用课本中的知识来解决在计算时存在的各项问题。教师在教学中也比较注重的是对学生公式的讲解，缺乏对学生计算过程的有效引导，导致学生在计算时产生了死记硬背的问题，无法真正地提高学生当前的计算能力，导致课堂教学效果在逐渐地下降。

二、小学低年级数学教学中计算教学的策略

（一）培养学生良好的解题习惯

培养学生良好解题习惯当前小学数学计算教学中也是非常重要的，小学教材中知识点都比较符合学生当前的学习认知，因此教师要紧紧把握这一关键思路来提高后续教学的科学性。一部分学生在计算时经常会存在马虎的问题，这是学生解题时的通病，比如一部分学生没有看清楚题目便马上进行计算，这样一来会遗落很多已知条件，使得最终解题效果无法得到全面提高，因此教师需要加强对这种审题能力的有效培育[2]。

例如，对于题目：“5+15和25哪个大，哪个小？”大多数学生很快就可以计算出问题答案，但是在此过程中教师要加强对学生验算习惯的进一步培育，教师可以让学生先通过逆向思维来计算一下哪些数相加可以组成25，分步骤进行计算，并且在学生计算完成之后要说一下自己的计算方法和计算思路，在潜移默化中能够对题目内容进行验算。此外教师在班级教学中还要让学生通过横式和竖式进行验算，以保证最终解题的精准性。

（二）多样化的计算教学

为了使每个学生能够掌握计算的方法以及技巧，在班级教学中教师需要开展多样化的计算教学，帮助学生突破在以往计算中存在的各项问题，掌握正确的计算方法，使学生的学习效果能够得到进一步的提升。值得注意的是在各项教育活动落实的过程中，教师需要适当地降低题海战术训练在课堂中所占据的比例，根据学生当前的理解能力和计算特点进行针对性的指导及引导，使每个学生的学习过程能够变得更加科学。配合着教师的教学思维，突破自身在计算时存在的各项问题，提高班级教学的效果[3]。

例如，在课堂教学中，教师可以让学生通过扮演超市导购员和购物者的方式来进行买卖交易，先让学生在学习之前制作一下用于情景扮演的“人民币”，之后再将自己的文具拿到情景中来进行售卖，扮演导购员和顾客的学生要分别进行计算，无形之中能够为学生提供广阔的计算平台以及空间，同时也可以激发学生的积极性，学生在计算时要分别验证其他同学的计算结果是否是非常准确的，如果存在错误要及时地计算出问题的最终答案。通过这样的教育活动，让每个学生能够参与到课堂的学习氛围中来进行高效率的学习，同时也可以帮助学生解决在计算时存在各项难度，熟练地利用不同的算理以及算法进行高效率的计算，锻炼学生的计算思维。

（三）锻炼学生的估算能力

学生的估算在计算中为重要的组成部分，同时也是保证学生计算准确性的重要基础。因此在班级教学中，教师需要加强对学生估算能力的科学培育，让学生能够熟练地利用相关的知识来进行计算结果的解答，以此来保证学生计算能力的有效提升。

例如，在课堂开始前的5分钟教师可以随机提问学生来进行估算，也可以让学生在课堂开始之前准备相关的题目，在课堂前5分钟和同桌进行估算练习。通过不同的方式全方位地锻炼学生当前的计算能力，以此来减少学生在计算时的错误率。

结束语

综上所述，在当前小学数学低年级教学课堂中对学生计算能力的培养是非常重要的，教师需要根据学生当前计算能力低的原因入手，提出针对性的解决措施，加强计算和生活的联系，让学生认识到计算的作用，再创设趣味性的课堂情境，激发学生计算的兴趣，逐步地提升学生的计算能力。

参考文献：

[1]刘芸.情境教学法在小学低年级数学计算教学中的运用培养[J].读写算，2020(27):102+104.

[2]高涵梅.小学低年级数学计算教学存在的问题及对策[J].科幻画报,2020(09):152.

[3]王玲.心理因素在小学数学低年级计算教学中的影响探讨[J].求知导刊，2020(31):24-25.