“互联网+”环境下初中信息科技课的多元教学模式探讨

“互联网+”环境下初中信息科技课的多元教学模式探讨

周玉宝

宁夏平罗县第三中学，753400

摘要：随着互联网的快速发展，初中教师需要对传统的教学模式进行优化和更新，使学生不仅能掌握基础的理论知识，还能获得实践能力的培养和提高。本文通过对“互联网+”环境下初中信息科技课的多元教学模式的深入研究，希望能够给相关的教育工作者提供些许参考。

关键词：互联网+；初中信息科技课；多元教学模式

前言

在“互联网+”背景下，初中信息科技课的教学模式变得越来越多元化，这不仅有利于学生学习效果的提升，还能为学生后续的学习打下坚实的基础。因此，初中信息教师需要转变传统的教学观念，通过对新教学模式的有效应用，为学生提供优质的教学资源，拓宽学生知识面的同时，促进学生的全面发展。
    一、互联网教育模式概述

随着互联网时代的来临，信息技术逐渐开始应用于各行各业之中，教育行业也不例外，初中教育结合互联网形成了互联网教育模式。所谓互联网教育，就是教师在开展教学活动时，利用信息技术手段对教育内容和形式进行优化和更新，进而实现课堂中的智慧教育。由于互联网教育模式主要依靠的是信息技术手段，所以相较于传统的教学模式来说，不仅弥补了传统教学中的不足，还更加的灵活、高效。通常来讲，教师可以从三方面入手来开展互联网教育：第一，在信息大爆炸时代，网络中存储着丰富的教学资源，教师可以借助多媒体设备播放海内外中优秀的讲解专业知识的视频影像，使学生的知识面由此得到进一步的拓宽。第二，音频是教师除了视频影像外最常选择的，它在教学模式上与视频影像比较相似，常用于听力等线下作业的设计中。第三，教师还可以选择动影像存储的方式，它不仅可以应用于多媒体，还可以将其与PPT等教学模式相结合。这三种互联网教育模式，不仅有利于知识的安全存储，还能够在很大程度上节约教育成本，让学生能够在突破时间和空间限制的基础上，获得丰富的学习资源。

二、互联网+初中信息科技教学多元化模式分析

（一）多媒体技术融入信息科技教学

  学生在小学就开始学习信息科技课，初中信息科技教师在开展教学时，可以通过多媒体技术在课堂教学中的有效融入，将教学内容变得丰富多彩，充分激发学生对信息科技课程学习兴趣的同时，使学生能够积极主动地参与到课堂教学活动中。比如教师在开展有关网站设计、程序设计等相关内容时，如果采用的是传统的口述式教育方式，不仅不利于学生编程思想的培养，也很难让学生对程序设计有深刻的理解和掌握。因此，教师可以通过对多媒体技术的充分利用，将信息科技课程划分成不同的教学模块，让学生通过对模块的学习，更好地掌握相关的信息科技知识。同时，教师还可以将学生分成不同的学习小组，让学生通过对教学内容的讨论交流进行相应知识的巩固和理解，然后再随之展开实践操作，使学生能够在实际的操作过程中获得知识的全面掌握和吸收，进而有效促进课堂教学效率和质量的显著提升。课程模化的划分，能够让学生由浅入深、由表及里地学习信息科技知识，让学生逐渐形成完整知识体系的同时，使学生实现高效学习，进而让学生能够取得良好的学习效果。

（二）翻转课堂融入信息科技教学

随着互联网时代的来临，多元教学模式逐渐成为教师开展教学活动的主要手段，尤其是翻转课堂在教学中的有效应用。教师可以通过将翻转课堂融入到信息科技教学的方式，突显学生在课堂中的主体地位，让学生能够在教师的辅助和引导下解开对所学知识的困惑。同时，教师还可以在课堂中为学生创设浓厚的研究学习氛围，使学生能够在此环境下与教师和其他学生对相关教学内容进行深入地探索和研究。比如，教师在讲解有关“动画设计”的相关内容时，可以在课前将其设计成几个教学模块，让学生能够借助信息技术手段提前对教学内容进行学习。同时，教师还可以据此设计线上作业，让学生能够通过和学习小组中其他成员的探讨和研究，借助信息科技手段完成作业。在学生将作业上交至网络共享软件后，教师可以借助网络工具对学生的作业完成情况进行科学合理的分析，以此来掌握学生当前学习中的薄弱点。教师在采用翻转课堂的教学模式时，需要循序渐进，通过对学生学习方式的一步步改变，让学生能够在潜移默化中适应新的教学模式，进而能够对相应的教学知识有更全面、深入的掌握。

（三）微课教学融入信息科技教学

在“互联网+”背景下，信息技术手段不仅能够改善人们的工作和生活，还能够让学生借助互联网工具更好地开展学习活动。微课是指学生通过网络平台进行相关学习视频的观看和学习，并在此过程中获得自主学习能力和信息探索能力的有效提高。对此，教师可以通过对微课的利用，让学生能够借助互联网平台在微课上观看相关教学内容的视频，这不仅有利于学生对于所学知识的巩固和吸收，还能够让学生提前预习下节课的知识。由于信息科技课的学科特性，微课视频可以帮助学生直接开展相关知识的学习，对于学生学习效率和质量的提高有着不可替代的重要作用。比如，教师在讲解“网站设计”的相关的内容时，可以将其提前录制成微课视频上传至网络软件中，让学生能够进行提前的预习，同时这些资源会一直保留，让学生在课程结束后也能够随时的观看和学习。教师在实际的教学过程中，不仅要让学生掌握基础的网站设计知识，还需要对学生的相关实践能力进行培养，通过对网站模块的简单建立，引导学生了解相关的重难点，然后让学生对其展开相应的讨论和分析，并通过对学生自行建立的网站模块的评价总结，为学生查漏补缺。微课能够让学生在回家后通过对相关视频的二次学习，进行反复的实践练习，进而有效促进学生的实践和创新能力的提高。

    三、教育实践探讨

以《视频素材的获取与加工》这节课为例：

课前准备：教师可以通过对教学大纲的仔细分析和研究，明确该节课的教学目标，让学生能够掌握获取视频素材的各种方式，并对于视频文件的格式以及相应特点有充分了解。

教学环节：教师可以通过对多媒体技术的应用，在课堂中播放一段介绍视频剪辑的视频，随后向学生提出问题，现如今网络中充斥着各式各样的多媒体作品，如果从表现力和感染力的角度来看，你最容易被作品中所涉及到什么素材元素所吸引？学生通过激烈的小组讨论后，会认为是动画、视频等元素。随后教师再对相关的视频编辑工具进行讲解，让学生对其有大致了解后，开展相关的探究活动：让学生分小组借助相关的视频编辑工具制作包含“We are together”视频片段的主题为保护地球的宣传视频。

这种借助多媒体技术开展的教学活动，不仅让课堂氛围变得更活跃，还能够充分调动学生对课程的学习兴趣和积极性，使学生能够在多重感官的刺激下，更好地掌握信息科技知识。
结束语

综上所述，互联网时代的来临，使得学校和家长越来越重视对学生信息科技素质的培养。初中教师可以通过在信息科技课中采取的多元教学模式，以丰富的教学内容和形式，让学生能够在课堂中充分发挥自身的主观能动性，使学生实现高效学习的同时，有效促进信息科技课堂教学的质量和效率的提高。
参考文献

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[2]张玉生. 互联网+环境下初中信息科技多元化课堂教学模式探讨[J]. 电脑校园,2020(8):5449-5450.

[3]李君兰. "互联网+"背景下初中信息科技课程多元化教学策略[J]. 电脑爱好者（电子刊）,2021(3):416.