混合式教学模式下“城市水系统运营与管理”的教学研究

混合式教学模式下“城市水系统运营与管理”的教学研究

陈永娟 顾留碗 宁晓雨

滁州学院 土木与建筑工程学院    安徽滁州 239000

教育部《关于一流本科课程建设的实施意见》中对本科课程建设明确提出“高阶性、突出创新型、增加挑战度”等基本原则。传统教学模式以教师为中心，教师以“填鸭式”的方式将大量知识内容传授给学生，使学生难以接受和及时消化，课堂表现沉闷，教学效果难以保证。

混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。经过长期的线上线下混合式教学实践证明，通过线上平台学生们的自主学习和线下老师的精细讲解、教学互动，可以强化教学重点，攻克教学难点[1]。

《城市水系统运营与管理》是一门以城市水系统为研究对象的专业特色课，着重从运营与管理的角度分析城市水系统良性循环的技术保障措施与科学管理方法。通过将线上线下有效结合，可以从根本上改革现有教学组织形式，充分利用线上线下教学方式的互补优势，不断提高学生的学习效果与参与度。

本文以《城市水系统运用与管理》为例，给出这门课程混合式教学的过程分析，拟为该类课程的教学方法改革提供必要参考。

一、《城市水系统运营与管理》课程概况

本课程以城市水系统为研究对象，重点介绍城市水系统良性循环的技术保障措施与科学管理方法，涵盖水源、自来水厂、污水处理厂、管道系统以及机电与自控的运行和技术管理，探讨了市场经济条件下的企业内部管理、调度、服务收费和投资融资等。本课程具有强化理论知识与生产实践和社会实践相结合的作用，为学生实际工作能力的培养和将来逐步融入社会创造条件。书中涉及大部分理论知识分别在“水资源保护与利用”“水质工程学”“给排水管道系统”及“泵与泵站”等课程中有所介绍；该课程中较新的部分为水处理厂及管网系统的维护与管理、城市供排水调度及项目投融资，前者中各构筑物的维护与管理的前提需明了水厂内各构筑物的设计，所以在这块内容中增设给水厂与污水厂的设计实例，然后再讲述各构筑物常出现的问题及解决途径，这利于满足学生的实践要求，也避免死记硬背。后者则概念固定，案例丰富，适合拓展学生思考，选择以讨论课形式授课[2]。

二、《城市水系统运营与管理》课程教学中的问题

1、该课程授课内容多，知识的信息量庞大。该门课程是对所学重要专业课的高度总结，包括水源、给水处理厂、污水处理厂、管道及泵站、以及水厂内部管理、调度，内容较多，单纯的课堂理论授课十分枯燥，学生也无法真正理解构筑物运行过程，所以导致学生的学习兴趣淡薄，达不到预期的效果。

2、“城市水系统运营与管理”课程中主要涉及水处理构筑物在运行中的管理与维护、在运行过程中出现问题的解决办法等，实践性较强。而在实际教学过程中往往会忽略实践教学的重要性，没有实现实践教学目标，也未能实现理论与实践的有机结合，导致学生解决实际问题的能力较弱

三、线上线下混合式教学模式在“城市水系统运营与管理”教学中的创建

要实现《城市水系统运营与管理》课程的教学，必须要有一个合适的网上教学平台，因为超星学习通是我们学校的一个长期的合作平台，学生和老师都很熟悉，有足够的数据存储，可以进行录像、声音和各类文件材料的上传，也可以进行现场教学，并带有注册、课堂讨论、发言、发布通知、抢答等互动的课堂教学，提供老师发放作业、上传答案、考试等服务，总体而言，超星学习通网络平台可为教师提供一个较为完善的教学环境，为学生提供一个高效自主的学习空间[3]。在超星学习通平台创建《城市水系统运营与管理》课程，主要包括教学课件、教学视频、课后作业与讨论、参考资料等模块的线上课程资源。

1、确定目标和需求：明确课程的目标和学生的学习需求，了解他们的现有知识水平以及需要提高的技能。

2、制定课程计划：根据目标和需求，制定课程计划。将课程内容划分为适合线上学习的部分和适合线下实践的部分。

3、线上教学活动：将课程的理论部分设计为线上教学活动。利用超星学习通提供教学材料、学习资源、视频讲座、在线讨论等。

（1）提供教学材料：将课程的理论知识整理成电子文档、PPT或视频，并上传到平台上供学生学习。并推荐相关教材或参考资料，供学生进一步学习。

（2）视频讲座和在线讨论：根据课程内容，录制相关主题的视频讲座，将其上传到在线平台上供学生观看。安排在线讨论或论坛，鼓励学生在平台上进行问题讨论和交流。

（3）在线测验和作业：设置在线测验和作业，以检验学生对课程内容的理解和掌握程度。可以通过在线平台进行自动化的测验和作业批改，提供学生的即时反馈。

4、线下实践活动：设计线下实践活动，旨在让学生应用课程中学到的理论知识，加强实践和操作技能。如小组项目：分成小组，要求学生合作完成与城市水系统运营与管理相关的项目，例如，设计一个供水方案或制定一个环境影响评估报告。

5、教师引导和辅导：教师在线上线下都要提供指导和辅导。在线上平台上回答学生的问题，提供进一步解释和指导。在线下实践活动中，指导学生的实践操作，回答他们的疑问。

6、评估和反馈：使用线上线下结合的形式进行评估。通过在线测验、实践报告、小组项目评估等方式，评估学生对课程内容的掌握程度和实践能力。及时提供反馈，并与学生讨论他们的学习进展和改进方向。

综上所述，线上线下混合式教学模式结合了线上学习和线下实践的优势，提供了更灵活、多样化和个性化的学习体验。它既满足学生的需求和学习习惯，又提供了丰富的资源和交互机会，为学生的学习效果和体验提供了更好的支持，在提高创新型、复合型、应用型人才培养质量方面发挥重要的作用。

参考文献：

[1]杨厚云,胡昊,黄健,等.混合式教学模式下"水质工程学"教学研究与实践[J].教育教学论坛, 2022(48):110-113.

[2]张颖,张磊.基于创新创业能力培养下《城市水系统运营与管理》教学方法改革初探[J].科技创新导报, 2020, 17(8).

[3]于艳."互联网+"背景下《水质工程学》课程混合式教学实践研究[J].中国新通信, 2022, 24(13):230-232.