初中数学教学中分组教学的应用策略

初中数学教学中分组教学的应用策略

刘仙

云南省丽江市永胜县永北镇中学 674200

摘要：近年来，时代在不断地发展，教育也在不断的改革，在这个过程中衍生出诸多新颖的教学方法，分组教学法在众多新颖的教学法中脱颖而出。在新课改背景下，初中数学教学过程中可以引入分组教学法，使得学生能够通过与同伴协同合作来提高合作能力和自主学习能力。

关键词：初中教育；数学学科；分组教学；应用策略

引言：初中教育是最为关键的一个阶段，而在初中这个阶段数学学科又占据了重要的地位，在这个过程中学生不断学习数学知识，掌握数学技能，不仅能够增强逻辑思维能力，而且能够更好的培养学生的数学核心素养。初中生正值青春期，所以具有较强的叛逆心理，而且在学习压力之下，学生的学习情绪会发生恶性的变化，比如排斥、厌恶和反感学习知识，而分组教学方法的应用则可以有效的解决这些问题。基于此，初中数学教师可以在课堂中应用分组教学方法，既能够改变班级教学的结构，而且能够让学生与同伴之间更多的合作和竞争，这样的方式能够让班级中所有的学生都能够收获一份数学知识，课堂教学的质量也会因此而得到提升。

一、科学分组班级学生

（一）同质分组

初中数学教学过程中，教师会更多的应用同质分组方法，一般是根据学生学习的知识点结果进行分组，每个学习小组成员都会在知识点的学习上存在某种不足，但是教师可以根据教学目标将其对其进行针对性和目的性的分组，这样才能有失放地的因材施教，才能正确的、针对性的指导学生的不足之处，促使学生能够牢固的掌握知识点，并且能够与教师的教学思路和教学进度脚步保持一致，从而提高学习效率。教师可以根据每个每一个小组学生学习能力和特点进行针对性的教学，这样才能满足每个学生的学习需求，这也是分组教学方式的优势。

以《一元二次方程》这部分知识的教学为例，分组时教师可以将对本节知识掌握不理想的学生分成一个小组，之后让学习比较理想的学生对其进行知识讲解，这不仅能够让学生的学习效果得到强化，而且能够让学生能够理解一元二次方程知识的内容以及其在生活中的应用。同学之间的互相帮助会让学生的学习心态放松，从而能够跟上教师的思路以及教学的进度。同质化分组主要是根据问题进行分组并且让学生对问题进行解决。此外，在利用同质分组教学方法进行教学时，教师还要关注学生之间的个体差异，要保证每位学生都能够在同志分组当中收获知识。与此同时，在面对一些特殊的需求时，教师也可以进行同质分组，比如将班级中学习成绩优异的学生分成一个小组，这样的方式能够调动学生的学习兴趣，大幅度提升学生的学习质量和效率。

（二）异质分组

同质分组能够让优秀的学生越来越优秀，让较差的学生跟上教学进度，而抑制分组则是通过班级中学习优异的学生帮扶学习困难的学生。在这个过程中，教师要注意的一点是，在分组时不可以武断的将学习困难的学生和学习英语的学生组成一个小组，要考虑到各学习小组和学生之间的差异，这样才能保证每个学习小组中都有一位学习优异的学生，只有这样才能实现互帮互助的教学目的。在分组过程中，教师还要着重关注不同群体之间的差异，这样才能让不同的群体更好的发挥自己的作用和价值，进而获得良好的分组教学效果。在实际教学过程中，我们可以看到，在传统的课堂上，教师也会合理的使用抑制分组教学方法。

譬如，在带领学生复习关于“二元一次方程式”的知识点时，教师可以将已经掌握这部分知识的学生与未能掌握这部分的学生分为一个小组，让学会本节知识的学生辅导没有学会本节知识的学生，学生之间互相帮助，才能有效的提高课堂教学的质量。在进行分组时，教师还应将数学逻辑较好的学生与较差的学生划分在一个小组中，这样逻辑能力较强的学生才能更好的协助、引导和辅导逻辑能力较差的学生。

二、尊重学生个体差异，正确引导学生进行自主探究

在新课程标准背景下，分组教学方法在教学中的应用是新课标的要求。基于此，新时代的教育工作者应思考如何利用分组教学激励学生自主学习。教师在应用分组教学方法时，不仅要让学生分组进行知识的学习，还要在小组中充分发挥学生的自主性和主动性。每个学生都具备不同的学习能力，受到的家庭教育也不同，所形成的性格特征也不同，所以在学习数学知识，在学习理解和掌握数学知识的过程中也会存在一定的差异。教师要明确这一点，要理解学生之间的差异，并且尊重差异，尊重学生的人格，使得学生能够根据自己的兴趣自主学习数学知识，这样的指导才能让学生自主探索所学知识。教师还应根据学生之间的差异，针对性的设计教学内容和活动，要给予学生足够的时间和空间进行自主思考，这样每个层次的学生都会以积极主动的态度参与到数学学习当中，并且能够感受到数学这门学科的学习是快乐的，是有趣的。

譬如，在学习关于“对称图形”的知识点时，教师可以脱离教材，只将对称轴图形组成部分与基本概念进行详细的讲解即可，并且鼓励学生选择自己喜欢的课时进行学习。比如有些学生喜欢用语言直接描述关于轴对、关于对称图形的相关知识，教师便可以让这部分学生将生活中常见的对称图形列举出来，并且用语言详细地阐述图形对称图形的特征。对于喜欢用画笔绘画的学生而言，数学教师可以让这部分学生绘制对称图形之后，让学生在绘制的过程中理解对称图形的概念。这样的教学方式既能够激发学生对数学知识学习的兴趣，而且能够提高学生数学学习的质量和效率。

结语

总而言之，分组教学法在初中数学教学过程中的应用，能够让学生对数学知识始终充满热情和兴趣，而且能够让学生对抽象的数学知识有更加清晰的理解和掌握。

参考文献

[1]于善荣. 分组教学在初中数学课堂教学中的应用[J]. 新课程研究,2023,(13):73-75.

[2]郭福乾. 小组合作学习在初中数学教学中的应用[J]. 数学学习与研究,2023,(05):53-55.