小学数学课堂落实“双减”要求，打造高效课堂

小学数学课堂落实“双减”要求，打造高效课堂

阮联波

陕西省商南县过风楼镇中心小学  726300

质量是学校的生命线，而好的办学质量主要来自于课堂教学。如何打造高效课堂，落实“双减”目标是近期校本教研的热门话题，也是当前课堂教学和提高教学质量落实“双减”的根本需要，不少学校和教师已经有了自己的高效课堂教学模式。我们学校也从几年前年开始启动高效课堂和双减实验年级，根据效果其他班级顺势推进。一年来，效果明显 。但在小学数学教学中，如何使课堂变得高效、实效，通过实践，我们认为优化教学过程、精选讲授内容是关键。

其实数学课堂和其他课堂一样，课堂结构呈现师生双边教与学的一个互动过程。然而，数学教材编排的知识是客观统一存在的，教师让学生充分理解、掌握、应用每一节内容才是最终目的。为了实现目的，教师总是通过熟悉教材、选用资源、设计步骤开展自己的教学活动。而学生在每节课之前各自有着不同的知识基础、接受能力、认知水平和理解能力，每节课堂他们能不能按照教师的预设而生成最终目标，是检验课堂高效成功与否的关键，为了这个目标的实现，可以从处理好以下几种关系入手。

一、要正确处理好课前自学感悟和课堂教师指导讲解的关系

长期以来，课堂一直提倡教师为主导、学生为主体，而实际教学中，许多教师对学生的主体地位没有确立，过分发挥主导作用，形成“满堂灌”局面，这既不利于发挥学生主观能动性，培养自学、善学、会学的好习惯，也不利于高效课堂的构建。所以，我们要结合校本研修中胡波校长培训的“先学后教、由学定教”的理念，根据学生的课前自学感悟情况，适时调整教学方案。同时教师在课堂上要把握住“学生会的不要讲，学生自学能学会的不要讲，讲了学生也不会的不要讲，个别不会的要少讲”的原则，把学习主动权留给学生，让学生在“学中悟，悟中学”，确立好主体地位。

二、要正确处理好课堂预设和生成的关系

精心预设是打造高效课堂的前提，这就要求教师依据课程标准，对教学目标的确定、教学方法的选择、教学手段的使用、教学环节的设计、教学资源的应用、班级学情的掌握等做出合理的安排预期，预设一定要大胆、全面。这是让课堂有效、有序的保证；生成是在课堂教学中自然出现的，出现这些现象当然和教师的预设密不可分，但课堂有时会出现意想不到的局面，这些局面可能会使教师的课堂预设更加精彩或打乱教师的预设程序，使课堂出现可能的混乱，也就是“由学定教”的体现。这就要求教师有较高的课堂应变能力和驾驭课堂的能力，同时注意宽容应对学生的自然生成，不强行制止，并能善于抓住有用的生成资源，顺势利导，使课堂更精彩。本学期在教学二年级下册《平均分的意义》时，16块蛋糕平均分给4个学生，如何分，学生分法答案有许多种，打乱了我原来的预设，引起了争论，而这样的争论反而让学生明白了“平均分的意义”，分的过程不同但是只要是平均分就是对的。所以说，预设和生成是一对矛盾的统一体，没有充分的预设就难出现精彩的生成，而生成有时难以和预设吻合。因此，教师的备课在很大程度上决定课堂的效果和生成，精心设计是生成的基础，但生成又是预设的延续、拓展，正确处理两者的关系会相辅相成。

三、要处理好小组互动学习和学习实效性的关系，落实“双减”目标

小组互动学习是新课程教学的理念体现，也是打造高效课堂的必不可少的一部分。我校实验年级教室学生座位已经是圆桌小组会议的形式。开展小组互动学习，同时也是培养学生合作能力、交流能力、成果共享的必要手段，合理安排小组互动学习对于提高课堂效率、加深学生对知识的自学和理解有着极大的帮助和促进作用。小组互动可以安排在自学的基础上进行，解决自学不会的内容。但是互动学习要根据学生实际和教学需要合理安排。有一些为了课堂气氛的作秀合作、内容太简单的合作尽量不要安排；内容太难的要有必要提示再安排，否则互动会出现打哄哄或干瞪眼结果，达不到预期目标；小组活动安排时要结合学生的学习基础、能力、性格爱好分组，以学习上能配合、能力上有提高、目标能实现为分组原则，小组内有明确分工，安排好小组长，小组长根据教师小组互动学习要求做到组内人人有担子、大家齐动手、个个见成效。合作结束，小组推荐代表汇报，最终结论要全班讨论共同确定，让全体学生对教师的学习提纲做到有收获、有感悟。通过实际活动使小组合作实效性得以彰显，个人长处得以表现，学生能在互动中学习受益。教师在小组合作时要注意观察，及时发现学生疑虑，及时予以指导，防止学生出现以下几种倾向：当旁观者、凑热闹者、东张西望者、无主见者；对于学生内向、怕羞、怕说错或有其它顾虑的要加以指导和鼓励，在以后的小组互动中要积极参与，同时要提醒小组长在安排组内任务时注意这些同学，教师在要求小组汇报时多鼓励这样的学生汇报，注意发现学生的“闪光点”激发自学和互学热情。

四、正确处理好课内和课外的关系，促进“双减”落到实处

小学数学知识编排系统性强，知识体系循序渐进、联系密切。学生的课前预习和课后复习显得非常重要。预习能够让学生对于要学的知识做好必要的铺垫、了解，对于其中不了解的内容和难以理解的内容在教师指导讲解时认真听讲，做到听讲有重点、解惑于当堂，而课后复习能够给学生以总结、探索、拓展、发现的空间，及时合理的复习不仅巩固和提高课堂所获得知识，重要的是开发学生智力，使他们会用所学知识解决实际的数学问题，从而提高他们学习数学兴趣，培养他们发现生活中数学问题和解决问题的能力。从我个人教学实践中得出，合理安排指导学生课前预习和课后复习，对于提高课堂效率有着较好的促进作用。因此打造小学数学高效课堂应该着实抓好课前、课堂、课后三个方面的有机整体组合。对于小学生尤其是低年级学生思维水平、知识接受能力、自学能力和习惯都不是那么好，所以教师在这几个方面都要有安排、督促、指导、检查，让学生从被动的接受到有意识的配合再到自觉的习惯形成。

打造小学数学高效课堂要研究和实践的太多，关键在于教师要不断更新教学理念，认真参与校本研修活动，注重学习，从中汲取对于自己有用的知识，不断提高业务水平、敢于创新、敢于实践、不怕失败，踏踏实实上好每一节课的每一个环节，数学课堂的高效实现一定指日可待。