绘本阅读助力农村小学作文教学水平提高的思考

绘本阅读助力农村小学作文教学水平提高的思考

蔡丽

广东省湛江市坡头第二中学   524057

摘  要：与城市小学相比，乡村小学的教育条件、环境等先天缺陷，使其写作能力及语文核心素养难以进一步提升，而乡村小学由于受到交通、经济等各类因素的影响，在一定程度上限制了学生的写作视野，进而阻碍了学生在语文学科中写作方面能力的提升。在写作教学中，老师可以将绘本阅读与写作相结合，以读促写。用生动有趣的图画来激发学生的创作热情，用精彩的故事激发他们的想象力和创造性，使他们的学习经历更加丰富。教师可以根据图画的特点组织作文，使学生能够根据图画的内容进行模仿、扩展、续写，从而真正地提高自己的语言表达能力、掌握恰当的写作技能，从而激发学生的写作兴趣，从而使自己的作文水平得到不断的提高。

关键词：绘本阅读；农村小学；作文教学

目前，我国农村小学低年级学生的绘本阅读由于受到多种因素的制约，大部分都是以自学、自读为主，缺少教师的指导。学生在阅读绘本时，可以拓宽眼界、拓展思路、积累基本知识，同时也可以培养良好的品德和思想，充分发挥想象力。因此，在小学低年级的时候，可以把绘本阅读引进课堂，使他们能够更加快速地融入课程，从而获得更多的知识。

一、绘本阅读助力农村小学作文教学运用的重要性

小学是学生语文基础知识的打牢阶段，当下依据教育部所发布的改革新要求，全国中小学语文教材均统一为部编版教材，在小学语文新课标中，对写作也提出了更加有针对性的要求，如在第一学段对于写话，要求能够让学生有兴趣，留心周围事物，乐于运用阅读与生活中学到的词语完成写话。教材中设置习作部分，引导学生练习写作，侧重增加写作训练比重，更是有力强调了写作在语文学科当中的教学重要性。绘本阅读应用于农村小学作文教学中，一是能够帮助教师在引导学生进行绘本阅读过程当中，借助组织学生参与听、说、读、写、创作、表演等各类活动，为其语文写作教学创造丰富场景；二是作为助力写作教学的重要途径，阅读经典绘本对于积累素材能起到积极的作用，通过绘本当中所蕴含的充分哲理与知识信息，涵盖小学阶段学生在学校与生活方方面面所能够接触到的环境，竭力还原生活真实现象，有力帮助引导学生回忆生活片段，在今后的生活当中，观察并记录生活细节，为自身写作拓宽思路与素材。当学生通过阅读绘本中栩栩如生的图画以及有趣的故事，将其拉入故事化、趣味性的写作教学环境，充分发挥自身丰富想象力与洞察力，激发写作积极性，满足学生学习心理需求，成为写作教学的有效载体。因此教师通过选择内容积极向上、符合学生的年龄特征的绘本，结合学生的兴趣爱好，使得学生的心理偏向新鲜的事物，更加主动感知和表达自身情绪与看法，从而有助于写作能力的提升。基于此，在选择经典绘本的同时便可更加注重绘本色彩鲜艳程度，尽可能做到吸引学生注意，达到最佳教学效果。此外，对于绘本内容的筛选也尤为重要，切忌选择篇幅过长、内容过于冗余复杂的经典绘本，薄厚适中、内容充实的为最佳选择，反之则会导致学生出现畏难情绪，进而加重对写作的抵触。同时，选择绘本需要完全符合小学教学大纲的要求，由于小学生的语文写作水平较低，学生基础信息的积累不足，故而一旦超出学生学习与理解范畴，便会影响绘本使用效果的显现，相对于浅显易懂且符合学生当下年龄接受范围的绘本，含有大量信息的绘本学生阅读起来存在一定难度，不仅无法切实提高学生写作能力，甚至会适得其反。

二、绘本阅读助力农村小学作文教学水平提高的策略

（一）依托绘本阅读，丰富学生写作素材

小学阶段的学生们涉世尚浅，对外界事物了解不充分，因此为了能够拓宽学生的写作素材，单纯凭借学生自身想象力难以为所写作文章赋予丰富的点缀，此时，便需要依托一系列难度较低且贴近生活的绘本阅读，为学生写作素材增添色彩。以低年级推荐绘本《小种子》为例，文章开头，作者借助许多小种子接受风的洗礼随风离开果荚飞往远处落地生根直至开花的全过程，这之中，还出现同伴被太阳灼烧、落入冰川大海或沙漠、被人类踩踏和摘取的场景，充分展现出种子生长的辛酸与不易。最终，最小的种子在经过汗水的洗礼与自身的坚定信念，茁壮成长为高大的“巨人花”，向读者传达着生命的顽强，充分展现出关爱生命、珍惜生命的重要性。绘本阅读当中如“火热的太阳”“高高的雪山顶上”“蓝蓝的大海里”“小树苗孤零零地站着”等运用的形容词，以及“雪花飘落在种子身上，像一张柔软的白色毯子”等比喻句，都将绘本中图画描绘得栩栩如生，有效帮助学生积累写作素材，在今后遇到相同场景与环境时能够直接应用这些形容词完成写作。

（二）通过绘本阅读，转变传统教学形式

农村小学的作文教学一直没有引起足够的重视，在日常的语文教学中，主要是以阅读为导向，向学生灌输语言知识，而忽略了对学生自身写作能力的培养。在学校组织的作文教学中，大部分时间都是老师讲解怎样写作文，偶尔还会用范文来概括一篇文章的结构，再由老师来完成。这样的教学模式通常会影响到学生的学习积极性，造成课堂上学生安静沉默、参与度不高，学生自身常常存在缺乏主观思想的问题。不仅如此，长此以往还会导致学生惯于直接采用范本填充，思想受到束缚，写作的思维框架甚至内容都是一成不变的。但在绘本阅读的辅助下，传统小学语文写作教学课堂还可以高效转变教学形式，融入多种多样全新教学模式激发学生学习兴趣，比如运用角色扮演完成绘本教学。以绘本《三只小猪的真实故事》为例，在以往我们所了解到的三只小猪的故事均是站在小猪的角度，将大灰狼视为大坏蛋，而在绘本故事作者乔恩·谢斯卡的眼中，又将这一故事改头换面，重新铺陈出合情合理的“真相”。绘本通篇站在大灰狼的角度为自己洗脱罪名，阐述自己被冤枉成为受害者的过程，为读者呈现出全新故事视角，意在告诉大家观察事实可以站在不同角度，有时我们所了解到的事实真相有可能是歪曲的。而在教师进行这一绘本教学过程当中，便可邀请同学们充当故事中的各个小角色，如大灰狼、三只小猪、警察先生、报社记者等，将绘本故事完整地在课堂上表演出来，学绘本阅读更加活灵活现，学生们在表演和观察表演的过程当中，对绘本故事情节又有了更深层次的理解和认识，同时教师也在表演中逐渐带入绘本故事背后所展现的深刻含义，使得写作教学课堂更加丰富有趣，激发学生学习无穷乐趣，主动参与到课堂学习当中，形成融洽高效的课堂学习氛围。

（三）通过绘本阅读，获取学习写作方法

当前，众多绘本的教学意义更加倾向人文主题，包含对道德的认识、世界的探索以及生命思考等方方面面，更倾向于激发学生自身主动探索和深思问题产生的根源，以此获取绘本中的深刻奥义。而在这一过程当中，绘本阅读对于学生写作知识的拓展又起到了一定作用。在进行绘本教学时，学生们不仅需要大声朗读品味绘本故事，通过绘本图画自我拓展绘本故事当中细节片段，同时也可以在遇到自身所不理解的问题后，第一时间向老师或周围同学提出质疑，寻求有效的解答，或者在课后进行自主绘本阅读时，也可向家长或借助互联网等渠道得到自身所需求的答案。作为教师，还需要时常引导学生主动探求问题根源，积极开展课堂讨论活动，促使课堂教学氛围更加融洽和谐，帮助学生找到最适宜自身的学习方式方法，有利于学生后续写作知识的收集积累，更对学生写作能力与水平的提升意义重大。

（四）通过绘本阅读，提高学生写作能力

写作能力是不可或缺的语文素养，写作将会贯穿学生的整个学习生涯。初入小学阶段的学生，需要通过最基础的看图写话的形式完成初步写作能力的养成，而此时绘本阅读的重要性便能够发挥到最大化。最简单的写作能力培养就是通过绘本图画以及文字初步练习扩充句子，比如在绘本《小猫走路没有声音》当中包含着一系列优美的文字，每一段落都是基于上一段文字的基础上不断添加描述，而作为学生自身也可站在自己的角度思考，延伸出更深层次的小猫走路没有声音的原因，丰富绘本描写场景，锻炼自身想象力与思考能力。再如绘本《蜻蜓的日记》，书中通篇以小蜻蜓为第一视角，带领学生们观察和了解动物世界的小秘密，感受大自然带来的乐趣，同时学习小蜻蜓写日记的技巧和观察角度，尝试完成自己的写作，进而培养学生写作兴趣，丰富文章写作的内容。

三、结语

  透过绘本阅读，让乡村小学的孩子们与图画经历了一次又一次美丽、身心的邂逅，在一次次美丽的相遇中，用心灵去体会他们的乡村生活。我想，他们会找到一种鸟叫在山上，一条溪水在心里流淌，一条小狗陪伴着，一声鸡叫着黎明，这些都是一种富有诗意的创作材料。在阅读绘本的过程中，乡村小学生的写作水平必然会在充满兴趣和个性的飞跃中得到提高。

参考文献：

[1] 魏小宁. 绘本阅读助力农村小学作文教学水平提高[J]. 科普童话·新课堂（下）,2019(6):77.

[2] 梁群. 绘本阅读为小学作文教学助力[J]. 小学生作文辅导,2021(5):17.

[3] 段慧,吴艳侠. 绘本来助力.作文有升华-绘本阅读促进作文教学的实践与思考[J]. 试题与研究（教学论坛）,2016,0(2):43-44.

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