新课改背景下初中语文作文教学方法探讨

新课改背景下初中语文作文教学方法探讨

彭雪  

稻城县中学   627750

摘要：作文教学是初中语文教学的重要组成部分。随着新课标课程改革的深入，初中于语文作文教学的要求在不断变化提高，要求教师需要在教学活动中不断创新教学方法，提高教学效率。但在现阶段的初中语文教学中，学生进行写作联系时问题层出不穷，作文偏题离题的现象经常出现。同时，教师在进行作文教学时方法较为单一，教学效率不高学生进步缓慢。本文将探讨新课改背景下初中语文作文教学方法，为教师提高学生写作能力提供参考。

关键词：新课改；初中语文；作文

在初中语文作文教学中，学生经常会出现对写作较为抵触的现象。初中作文篇幅较大，许多学生由于不掌握写作方法，通常会出现无法达到字数要求的状况，只能采用凑字数的方式来满足字数要求，这就导致学生作文大白话较多，行文逻辑分散，整体作文不连贯，出现偏题跑题的现象。同时教师在教学过程中教学方法单一，教学效率较低，无法很好地提高学生的学习积极性，导致学生对写作产生抵触情绪。在新课标改革中，对教师的作文教学提出了新的课程标准，要求教师在教学活动中融入自主、合作、探究的理念，帮助学生建立起写作兴趣，提高作文成绩。

一、现阶段初中语文作文教学存在的问题

（一）教学观念老套

现阶段的初中语文作文教学中，不少教师依然沿袭着传统语文教学观念。在教学活动中仍然以教材内容为主，认为只要将教材内容讲解完毕就算完成教学任务，对课程的拓展不足。初中语文作文教学要求学生拥有丰富的文学积累，但在传统教学观念下，学生无法在课堂上积累课程外的文学知识，这就导致学生在写作时缺少素材，作文内容死板空洞。同时，在传统教学观念中，教师与学生的交流较少，教师无法及时了解到学生在写作时遇到的问题，教学效率较低。学生由于无法及时解决问题，会陷入写作的瓶颈，降低对写作的兴趣。初中作文教学要求学生在写作时运用主观能动性，学生写作兴趣的降低会导致学生写作时思路死板，无法写出高水准的作文。

（二）教学方法单调

在初中语文作文教学中，教师会对学生的写作方式进行规范，对学生作文篇幅内容进行规划。这导致了学生作文内容的千篇一律，无法出现富有创造力的作文。对写作技巧与格式的过多强调也会导致学生过分依赖方法，在进行作文训练时，只关注于方法而不注重于对文学积累的运用，导致学生在写作时内容单调。同时，过度强调写作技巧的教学方式会让学生的作文练习变得枯燥。导致学生出现抵触情绪，降低学习效率。单调的教学方法也会导致教师思维固化，在课堂教学时无法对学生在课堂上出现的问题进行合理的解决，降低了课堂教学的质量。

二、新课改背景下初中语文作文教学方法

（一）调整教学思路

在新课改背景下，教师需要对自身的教学观念进行调整，不可以完全依靠教材内容来进行讲解。初中语文作文要求学生拥有较强的文学素养。教师应当在教学活动中注重对教学内容的衍生，帮助学生在课堂上丰富学生的文学积累。教师应当将学生摆在教学活动中的主体地位。引导学生对作文题目进行发散性思考，鼓励学生大胆写出自己的想法，提高学生写作主动性。同时教师需要重新审视作文规范与学生写作主动性之间的关系，把握好培养学生写作规范的尺度，不能因为规范学生写作格式而导致学生写作主动性的降低，使学生写作内容的千篇一律。教师应当对教学目标作出调整，改变对学生的培养策略，加强对学生课外积累的培养，提高学生的综合素质。

（二）扩展教学方式

传统教学观念中，单一的教学方式导致学生在学习语文作文时兴趣降低，出现抵触情绪。在新课改背景下，教师应当对教学方式进行拓展研究，增加学生在课堂中的发挥空间，鼓励学生积极表达自身想法，提高学生在课堂上的参与度。教师可以根据课堂的实际情况，实时对自生的教学方法做出调整，帮助学生在及时解决在作文练习中出现的问题。同时在教师在设计教学方法时，应当明确自身的教学目的。初中语文作文教学需要学生在写作时结合自身的思考，因此教师在使用教学方法时，应当对学生主观能动性的锻炼，培养学生在写作时进行创造性思考的能力。在进行初中语文作文教学时，教师也需要留意生活中发生的社会性事件。初中语文作文时效性较强，经常会引用社会性事件来要求学生进行思考写作，教师在日常的教学活动中，可以对社会性事件进行收集，并在课堂上与学生展开讨论，提高学生灵活思考的能力。同时，教师在与学生讨论时事时，可以将写作技巧与学生思考进行穿插讲解，提高学生对学写作技能的灵活运用能力

三、培养学生写作能力的具体措施

（一）锻炼学生以读促写的能力

文学积累是学生写作的基础，拥有丰富积累的学生往往可以写出具有丰富内涵的文章。教师在培养学生写作能力时，需要注重对学生文学积累的培养。教师可以通过阅读对于学生写作能力的促进作业，要求学生加强课外阅读量。教师可以为学生布置阅读任务，让学生在课外进行文学积累。教师可以对学生的阅读书目进行筛选，挑选出可以提高学生写作水平，并且易于理解运用的读物，并将其推荐给学生。教师在挑选学生读物时，需要加强甄选能力，避免出现不良读物。同时，教师可以引导学生学习书籍中的写作技巧，指引学生通过阅读摘要的方式来记录在阅读中学习到的优美词句和写作技巧。同时，教师可以对课程进行安排，设计出专门的阅读课来保证学生的阅读时间，也可以在阅读课上开展读书交流会，让学生分享近期阅读的数目，培养学生的阅读兴趣。

（二）引导学生在生活中提高写作能力

初中语文作文与生活的联系性较强，教师可以要求学生留意生活中发生的事件来进行思考。例如，教师可以根据某件具有典型性的社会事件与学生展开思考，让学生自由表述对于事件的思考，并据此展开专题写作。同时，教师也可以对校内活动进行灵活运用。教师可以引导学生在参与的研学旅行，运动会等活动时留意活动中的细节，并进行记录。在活动结束后，教师可以要求学生根据自己在活动中的记录和对活动的实践感受来进行写作，锻炼学生对生活中小细节的发散能力，锻炼学生对写作技巧的灵活运用并增强学生对作文写作的兴趣。同时，教师也可以加强与学生家长的练习，为学生家长讲解如何在生活中培养学生写作技巧。让家长在校外督促学生对生活中的琐事进行思考和学习，使学生将思考养成习惯，可以在面对作文题目时快速完成发散性思考，充实学生作文内容。

（三）对信息技术加以运用

现阶段的初中语文教学中，信息技术的运用已得到普及。教师可以加强对信息技术的运用，通过多媒体设备为学生呈现一些作文题目中的场景。让图片视频来辅助学生对作文题展开联想，帮助学生建立起问题情境，降低学生想象的难度。同时，通过多感官的感受，教师引导学生锻炼初中语文作文中通感的高级技巧，提高学生的写作水准。同时利用信息技术，教师可以对学生一个阶段的写作能力进行统计分析，对学生成绩进行精准把控。通过数据分析，教师可以了解到学生在一个阶段中遇到的主要问题，并进行针对性得培训。通过信息技术，教师也可以对现有教案的收集，为学生提供优质材料，扩充学生的写作素材。

结语

作文教学是初中语文教学的重要组成部分。其对学生语言组织和行文思路的培养在初中语文教育中有着不可替代的作用，是影响学生未来语文水平的重要因素。教师在指导学生进行作文教学时应当注意把握教学思路和方法。从日常出发督促学生对文学作品的积累，提升学生的文学素养水平。帮助学生建立起对写作的兴趣，保证学生作文的规范。从而让学生的作文水平可以稳步发展，提高学生的综合学业水平。

参考文献：

[1]李艳芳.新课改背景下初中语文作文教学方法探讨[J].前卫,2023(3).

[2]王雪莹.新课改背景下的初中语文作文教学探讨[J].中华辞赋,2019(002).

[3]丘永城.新课改背景下初中语文作文教学探讨[J].中学生作文指导,2019(31).