小学数学课堂师生互动模式探究

小学数学课堂师生互动模式探究

于艳娥 

佳县第一小学   719200

摘要：师生互动作为一种体现学生主体地位的教学方式，在小学数学课堂教学中被广泛采用，并在实践中取得了良好的成效。师生互动有着丰富的内涵，强调教学过程中的平等地位。在实施师生互动模式的教学中，可以采取多种策略。

关键词：小学数学   师生互动

新课程标准改革以来，如何切实提高课堂教学效率成为教学领域改革和研究的关键。在小学数学课堂教学中，引入形式多样的互动模式，可以有效地提高课堂教学效率。新课程标准更加注重教学过程中的师生互动、教与学的互动，并通过有效地互动建立起高效的课堂学习氛围。

一、师生互动的内涵

互动是指在一定的背景下，人与人之间发生的形式多样的相互作用和影响。在学校教学中，师生互动指的是在师生之间发生的相互交流和影响。新课标对学生在学习中的主体地位更加重视。针对小学数学教学而言，我们认为，它首先是数学活动的教学。活动是小学数学教学的主要特征，也是这一阶段学生的主要特点。而互动则是活动的基本形式。师生互动作为存在于生生之间和师生之间的双向互动，其主体包括学生和教师，而且地位平等，仅存在认知上的先后顺序。这也是教育民主化的重要内容。在传统的教学论中，师生互动被教师的“独霸课堂”所占据，学生的话语权严重缺失。小学数学课堂教学中的师生互动其根本目的在于创设出趣味、可操作、有价值的数学教学情境，引导学生开发对数学学习的乐趣，培养良好、自觉的思维习惯。而现阶段我们的数学教学离这一目标差距依然较大。

二、小学数学课堂师生互动的主要模式

1、基于问题的师生互动模式

所谓基于问题的师生互动模式，是指以教学目标和教学材料为依托，综合考虑学生的知识水平状况和接受情况，在课堂教学中创设问题情境，进而提出有利于开发学生智力的问题。通过教师指导和讲授，学生在轻松和活泼的实践中开展自我探索，相互答疑解惑，进而解决实际问题。小学数学教学应该让学生体悟生活中数学和数字的存在，让学术树立起科学的意识。并引导学生在现实的情境和固有的生活经验和知识之中体验数学，理解数学。我们认为，调动学生学习兴趣，最好的办法就是鼓励学生思考熟悉的事物和身边的事物。情境教学法是一种以情境为载体进行教学的方法。情景教学的核心是关注数学知识在生活中的应用。比如在学习《圆的周长》这一课是，我们引入了一个小故事。“小明和小强比赛谁跑的快，小明跑的是正方形跑道，小钱跑的是正方形里面的内切的圆形跑道，结果他俩谁赢呢？”一个同学站起来在黑板上画上了这两个跑道的形状，然后大家都争相恐后地说到底谁赢，气氛非常热烈。这时，笔者就提出了问题，“这两条跑道的长度是相等的吗？”学生们陷入了思考中，一脸困惑。我给出正方形的边长是20米，学生们很快地就给出了正方形跑道的周长。“那么，圆形跑道的周长是多少呢？”教室陷入了一片鸦雀无声之中。“那么圆形跑道的周长是多少呢，小明和小强到底谁能获胜呢？我们今天就来一起学习一下圆形的周长。”因此，通过这样的一个小环节，就可以充分调动起学生们的学习热情，进而为课堂教学做铺垫，从而实现了有效的师生互动。

2、基于讨论的师生互动模式

课堂讨论是数学教学的关键环节。真理越辩越明，在闪烁着思想火花的讨论中，学生的智力和情感都可以得到很好地开发。针对小学阶段的学生而言，所学习的知识一般比较零碎，系统性不足，而互动和讨论就可以很好地弥补这一缺陷。小学数学教学中，我们不需要追求完全一致的方法和解题技巧，需要鼓励学生大胆质疑，提出自己的看法，在讨论中加深记忆，实现知识的增长。

3、基于操作的师生互动模式

提高学生的动手能力是小学数学教学的重要内容。基于操作的师生互动模式认为，检验学生学习成果的最佳方式就是能否通过熟练操作巩固所学知识，并在实操过程中获得新的体验和感悟。例如在学习周长和面积的内容时，有一道题目是关于周长相同的情况下，圆的面积和正方形的面积哪个大。我们可以让学生借助数学教具和画板，让学生自己动手测量。通过学生的自我动手，学生可以更加深刻地体会到周长和面积的概念，建立起数学和图形的模型。小学阶段的数学学习要着力帮助学生提高发现问题的能力。相对于分析和解决问题，发现问题更加重要。任何观察都渗透着理论，科学的发现也离不开对自然界和万事万物的好奇心。

三、结论

师生互动作为一种教学形式，对于提高小学数学课堂教学效率具有重要作用。师生互动的教学观相对于传统教学观的最大区别在于，它强调了学生的主观能动性，突出了教师在教学中的主导地位，和学生在教学中的主体地位；更加突出了以学生为中心的新的教学观念，同时也有助于活跃课堂气氛，为教学的健康、有序进行创设良好的条件。师生互动对教师而言，不仅仅是一项需要掌握的教学技术，同时也需要教师不断地站在学生的立场上为学生考虑，把课堂交还给学生，真正地实现以学生为中心的教学，为学生的终身发展奠基。

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