佳县第一小学 719200
摘要:师生互动作为一种体现学生主体地位的教学方式,在小学数学课堂教学中被广泛采用,并在实践中取得了良好的成效。师生互动有着丰富的内涵,强调教学过程中的平等地位。在实施师生互动模式的教学中,可以采取多种策略。
关键词:小学数学 师生互动
新课程标准改革以来,如何切实提高课堂教学效率成为教学领域改革和研究的关键。在小学数学课堂教学中,引入形式多样的互动模式,可以有效地提高课堂教学效率。新课程标准更加注重教学过程中的师生互动、教与学的互动,并通过有效地互动建立起高效的课堂学习氛围。
一、师生互动的内涵
互动是指在一定的背景下,人与人之间发生的形式多样的相互作用和影响。在学校教学中,师生互动指的是在师生之间发生的相互交流和影响。新课标对学生在学习中的主体地位更加重视。针对小学数学教学而言,我们认为,它首先是数学活动的教学。活动是小学数学教学的主要特征,也是这一阶段学生的主要特点。而互动则是活动的基本形式。师生互动作为存在于生生之间和师生之间的双向互动,其主体包括学生和教师,而且地位平等,仅存在认知上的先后顺序。这也是教育民主化的重要内容。在传统的教学论中,师生互动被教师的“独霸课堂”所占据,学生的话语权严重缺失。小学数学课堂教学中的师生互动其根本目的在于创设出趣味、可操作、有价值的数学教学情境,引导学生开发对数学学习的乐趣,培养良好、自觉的思维习惯。而现阶段我们的数学教学离这一目标差距依然较大。
二、小学数学课堂师生互动的主要模式
1、基于问题的师生互动模式
所谓基于问题的师生互动模式,是指以教学目标和教学材料为依托,综合考虑学生的知识水平状况和接受情况,在课堂教学中创设问题情境,进而提出有利于开发学生智力的问题。通过教师指导和讲授,学生在轻松和活泼的实践中开展自我探索,相互答疑解惑,进而解决实际问题。小学数学教学应该让学生体悟生活中数学和数字的存在,让学术树立起科学的意识。并引导学生在现实的情境和固有的生活经验和知识之中体验数学,理解数学。我们认为,调动学生学习兴趣,最好的办法就是鼓励学生思考熟悉的事物和身边的事物。情境教学法是一种以情境为载体进行教学的方法。情景教学的核心是关注数学知识在生活中的应用。比如在学习《圆的周长》这一课是,我们引入了一个小故事。“小明和小强比赛谁跑的快,小明跑的是正方形跑道,小钱跑的是正方形里面的内切的圆形跑道,结果他俩谁赢呢?”一个同学站起来在黑板上画上了这两个跑道的形状,然后大家都争相恐后地说到底谁赢,气氛非常热烈。这时,笔者就提出了问题,“这两条跑道的长度是相等的吗?”学生们陷入了思考中,一脸困惑。我给出正方形的边长是20米,学生们很快地就给出了正方形跑道的周长。“那么,圆形跑道的周长是多少呢?”教室陷入了一片鸦雀无声之中。“那么圆形跑道的周长是多少呢,小明和小强到底谁能获胜呢?我们今天就来一起学习一下圆形的周长。”因此,通过这样的一个小环节,就可以充分调动起学生们的学习热情,进而为课堂教学做铺垫,从而实现了有效的师生互动。
2、基于讨论的师生互动模式
课堂讨论是数学教学的关键环节。真理越辩越明,在闪烁着思想火花的讨论中,学生的智力和情感都可以得到很好地开发。针对小学阶段的学生而言,所学习的知识一般比较零碎,系统性不足,而互动和讨论就可以很好地弥补这一缺陷。小学数学教学中,我们不需要追求完全一致的方法和解题技巧,需要鼓励学生大胆质疑,提出自己的看法,在讨论中加深记忆,实现知识的增长。
3、基于操作的师生互动模式
提高学生的动手能力是小学数学教学的重要内容。基于操作的师生互动模式认为,检验学生学习成果的最佳方式就是能否通过熟练操作巩固所学知识,并在实操过程中获得新的体验和感悟。例如在学习周长和面积的内容时,有一道题目是关于周长相同的情况下,圆的面积和正方形的面积哪个大。我们可以让学生借助数学教具和画板,让学生自己动手测量。通过学生的自我动手,学生可以更加深刻地体会到周长和面积的概念,建立起数学和图形的模型。小学阶段的数学学习要着力帮助学生提高发现问题的能力。相对于分析和解决问题,发现问题更加重要。任何观察都渗透着理论,科学的发现也离不开对自然界和万事万物的好奇心。
三、结论
师生互动作为一种教学形式,对于提高小学数学课堂教学效率具有重要作用。师生互动的教学观相对于传统教学观的最大区别在于,它强调了学生的主观能动性,突出了教师在教学中的主导地位,和学生在教学中的主体地位;更加突出了以学生为中心的新的教学观念,同时也有助于活跃课堂气氛,为教学的健康、有序进行创设良好的条件。师生互动对教师而言,不仅仅是一项需要掌握的教学技术,同时也需要教师不断地站在学生的立场上为学生考虑,把课堂交还给学生,真正地实现以学生为中心的教学,为学生的终身发展奠基。
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