概念构图教学法在心内科护理临床教学中的应用价值

概念构图教学法在心内科护理临床教学中的应用价值

金琳 敖小丽通讯作者

昆明医科大学第二附属医院 云南 昆明

【摘要】：目的 研究概念构图教学法在心内科临床护理教学中的应用价值。方法 共30名护理本科生参与2022年的心内科护理教学。普通教学组（15名）：常规护理教学。概念构图教学法组（15名）：应用概念构图教学法，开展护理教学。比较效果。结果 概念构图教学法组的护理理论知识考试成绩得分、临床思维能力评分、教学满意度评分均更高（p＜0.05）。结论 在心内科护理教学活动中，实施概念构图教学法，具有更佳效果。

【关键词】：概念构图教学法；心内科；护理教学；教学质量

前言

心内科患者的临床就诊率较高[1]。受到病情的影响，患者康复时间较长，生活质量较差[1]。针对心内科疾病患者，可采用药物、手术等开展医治，配合优质的护理服务，可减轻损伤，促使心功能恢复[32]。目前，心内科对护理人才的需求也呈现上升趋势。针对实习护理人员，开展必要的临床护理教学工作，是确保科室护理领域人才需求得到保障的途径。概念构图教学法是一种基于经验性理解进行初步概念构图的教学方法。将概念构图教学法，用于心内科护理临床教学工作，是否能够提高教学质量水平，值得研究。因此，研究概念构图教学法在心内科临床护理教学中的应用价值。现详细报告如下。

1.资料和方法

1.1资料

共30名护理本科生参与2022年的心内科护理实践教学。普通教学组，男5名，女10名，26~28岁，平均（27.35±0.24）岁。概念构图教学法组，男5名，女10名，26~28岁，平均（27.29±0.31）岁。

1.2方法

普通教学组：常规教学。按照教学计划，进行理论课、实践课的教学工作，由科室主管护师负责定期考核。概念构图教学法组：应用概念构图教学法教学。（1）明确师资。从心内科中，择优选拔高层次、主管护师级别、临床护理教学经验5年以上的护理人员，担任教学老师。教学管理工作由科室护士长负责。要求教学老师熟练掌握并能够运用概念构图教学法的教学理念、方式以及实施途径。（2）实施概念构图教学。①）准备教学阶段。教学第1周。教学老师向实习护理人员接受概念构图教学法的理念、优势和实施途径，强调同常规教学相比，此模式的教学特点。引导实习护生提高对临床护理教学的兴趣。②教学过程阶段。教学第2周，确定概念，即根据心内科的工作特点，选取临床常见疾病的关键概念，如冠心病、心力衰竭等，将其写在纸上，按照每个实习护理人员1个概念的标准进行发放。教学第3周，对概念进行构思测绘，由实习护理人员根据接触的临床病例资料、课本理论、临床实践等，初步对概念图进行横向、纵向的绘制，完成初步的框架图。教学第4周，进行概念图成果的展示。教学老师安排每一位实习护理人员对概念图进行展示、讲解，参与的其他护理人员可进行提问、补充。③教学后阶段。教学老师教学中实习护理人员的表现，给出评价。对于概念图进行循环巩固，鼓励实习护理人员自行设计其他概念构图教学法，进行自主学习。

1.3 评价标准

护理理论知识考试成绩得分、临床思维能力评分、教学满意度评分。

1.4统计学分析方法

用SPSS 22.0处理数据，计量资料行t检验。计数资料行卡方检验。若P<0.05，代表差异具有明显统计学意义。

2. 结果

2.1比较护理理论知识考试成绩得分、临床思维能力评分

概念构图教学法组护理教学6个月后的护理理论知识考试成绩得分、临床思维能力评分更高[（92.44±4.78）分、（94.36±3.58）分，分别对比普通教学组（83.25±3.07）分、（81.09±2.14）分]（p＜0.05）。见表1。

表1比较护理理论知识考试成绩得分、临床思维能力评分

2.2比较护理教学教学满意度评分

概念构图教学法组开展护理教学6个月后的教学教学满意度评分更高[（93.87±3.05）分，对比普通教学组的（81.34±2.06）分]（p＜0.05）。见表2。

表2比较护理教学教学满意度评分

3.讨论

目前，对于心内科的患者而言，除遵医嘱予以治疗以外，还需专科层面的护理服务，以促使病情尽快好转。但现有的科室中，专科护士力量不足[3]。考虑这种现状，有必要加强对实习护理人员的教育培养工作，以确保科室护理领域人才需求得到保障[4]。常规的教学模式较为单一，护理知识晦涩难懂，实习护理人员的兴趣不高，恐不能取得良好的教学效果。基于这些考虑，我院充分调查采用概念构图教学法，以指导心内科临床护理教学工作。

结果显示，开展概念构图教学法的情况下，各项评分均更高（p＜0.05），证明，在心内科护理教学活动中，实施概念构图教学法，具有更佳效果。这是因为，概念构图教学法解决了传统教学中知识点抽象、复杂、枯燥的问题，提高实习护理人员的学习兴趣，通过对知识点进行概念图、知识架构等对策，帮助正确理解知识，提高整体临床护理教学水平[5]。

综上所述，在心内科护理实践教学活动中，实施概念构图教学法，效果更好。

【参考文献】

[1]刘美玲,周江玲.概念构图教学理论在实习生综合评判思维培养中的应用[J].安徽医专学报,2023,22(02):158-111.

[2]叶梦婷,朱明丽,周诗虹,袁潇,陈丹.以老年护理核心能力培养为导向的概念构图教学法在护生带教中的应用[J].中国高等医学教育,2022(15):124-125.

[3]雷启蓉,吴敏,刘利,杜文玉,付欣.剧本场景联合概念构图教学对护生临床评判性思维能力的影响[J].当代护士(下旬刊),2022,29(15):159-162.

[4]徐建梅,赵佳慧.心内科护理实习临床带教中应用概念构图教学法对评判性思维能力的影响[J].中国高等医学教育,2022(04):138-139.

[5]李瑞,徐旸,张琳,王桂华.概念构图教学法对护理本科学生临床评判性思维能力的影响[J].护理实践与研究,2021,18(18):2813-2818.