疫情背景下的汽修专业课程线上教学模式创新研究

疫情背景下的汽修专业课程线上教学模式创新研究

赵巧珍

天津市第一轻工业学校   天津市   300000

摘要：疫情背景下，探究汽修专业课程线上教学改革基本情况，以《新能源汽车概论》课程为例，讲述线上教学改革的成果，以及存在的问题。

关键词：疫情；汽车运用与维修专业；线上教学改革

2020年初以來，突如其来的新型冠状病毒肺炎，扰乱了正常的教学生活，为阻断疫情向校园蔓延，保证学生的健康安全，教育部做出明确指示，延迟各级各类学校开学，并提出“停课不停学”的要求，提倡在延期开学期间积极利用网络平台开展线上教学。

我校做出积极响应，以“停课不停学、学习不延期”为目标，研究制订了延期开学期间线上教学实施方案和线上教学要求，并启动了课程的线上教学，下发超星泛雅学习平台操作手册、进行线上教学培训等，倡导教师以超星泛雅学习平台为载体，充分利用网络资源，构建学习课程，指导学生居家利用手机、平板或电脑进行学习，积极响应国家及学校号召。

一、汽修专业线上教学改革基本情况

在突发性新冠疫情的背景下，学生正常返校受阻，很难开展校园教学，在无法到校集中学习的情况下，常规教学该怎样进行成了学校的首要问题。专业迅速组织教师们开展线上教学教研工作，帮助教师快速转变教学观念，临危不乱，尽快掌握应用新型的线上教学模式，开展教学工作。在转化观念的同时，教师除了要全面掌握学习平台这种新型的教学方式、整合网络教学资源，同时还需要快速构建课程，建立课前、课中与课后等教学环节，提升线上教学效果。

疫情背景下的汽修专业课程线上教学工作中，应该重点创新线上教学方式方法与模式，树立正确的观念意识，采用创新性的方式提升汽修专业课程线上教学质量与水平，培养汽修专业学生的专业能力和实践操作技能，达到预期的教学创新目的。相对于传统教学模式，线上教学突破了时间和空间的限制，极大提升了教学的便利性。

二、《新能源汽车概论》课程线上教学改革

“行动导向项目教学法”是大家比较熟悉的一种教学方法，它是以学生为中心，来达到提升学生的专业能力、社会技能力和其他关键能力的目的。“行动导向项目教学法”以职业活动为导向，以教会学生学会学习、学会工作为目标而开展的教学活动，它具有很强的针对性。对学生的教学而言，学习目的十分明确，通过现在的任务学习，达到服务今后职业的目标。应用此教学方法开展教学活动，通常多以围绕某一课题、问题或项目展开进行的。以“任务学习”的形式，引导学生自主思考和探索。整个教学过程可以分为获取咨询、制订计划、做出决策、实施计划、把控质量、工作评定等工作环节。教学模式上更加注重学生的“学法”，而不是教师的“教法”，充分体现“以人为本，因材施教”，将学生的学习与学生的未来发展密切结合在一起，在教会学生“学知识”的同时，还要教会学生学会学习，学会做事，学会生存、学会与他人交往；学生的学习方式由传统的接受式学习转变为创造性学习，教师角色也由传统的主导教学的组织者转变为教学活动的引导者，教学目标由传统的知识传授转变为学生关键能力的培养。基于“行动导向项目教学法”，《新能源汽车概论》课程线上教学做了以下改革：

1.教学流程发生变化--“先教后学”变成“先学后教”

在教育教学改革中，学生利用网络资源获取知识，完成教学任务。网络教学成了教育教学的重要空间，为了有更多的机会提升学生的能力，教师不断探索研究，线上教学流程的改变。“先教后学”变为“先学后教”。网络平台不仅仅是提供教学资源，还有题库、学习过程监测系统、学习过程分析系统等。如果充分的利用了网上的数字资源、工具，老师可以做更有利于学生发展高阶能力的教学工作。

课堂教学流程一般是老师讲，再引导学生完成知识迁移。网络教学后，本门课程会先根据课程内容和重难点去设置问题（问题难易比重要把握适当，既要平衡每个学生的接受程度，也要能够引发学生思考）发给学生，让学生利用平台发放的教学资源和网络平台自己去思考问题、解决问题。然后老师在课上主要的教学活动不再是系统的讲解，而是根据学生解决问题的情况和在这个过程中出现的疑问去有重点、有针对性的讲解。

比如：新能源汽车定义章节学习

首先如图所示抛出几个问题，让学生带着问题学习章节内容。问题一般都是围绕章节重难点设置的，大部分可以根据章节内容的学习后找到答案，1-2两个问题需要在基本知识的基础上进一步思考。教师根据学生的学习和作答情况进行针对性的讲解，最后再进行总结。这样既培养了学生的自主学习、思考能力，还能及时的了解学生的学习程度。

2.有指导的自主学习

长期的课堂中老师的陪伴式学习，已经使人们产生了一种习惯。突如其来的线上教学让孩子们真切的感受到了学习使自己的事，老师只是学习过程中的助推者。线上教学对学生的自我管理能力要求特别高，需要学生具备较好的自主学习能力，它也是终身学的一个重要途径。

疫情背景下，不仅仅是教师，学生也经历了非常艰难的阶段，但也是一个迅速成长阶段。经过教师和学生的共同努力发现了一种新的学习方法：有指导的自主学习，它是线上教学手段，也是成长的重要的形式，成长并不一定要像之前那样高度依赖教师，当然这种学习方式，对学习者也提出了能力上的挑战。

课堂中学习有老师的陪伴，线上学习更多的是靠学生自己，教师只是学习过程的促进者和帮助者。线上教和学的过程都可以留下痕迹，可以基于数据来进行过程的监督。教师负责布置任务、规定时间、做好记录以及及时督促、沟通等工作，引导学生完成每个章节的学习任务。讲解重点，答疑解惑。

通过一段时间的教学实施验证，依托学习平台授课，学生对课堂活动比较感兴趣，专注力有所提高。推翻了“教师讲、学生听”的传统模式，学生对教学重难点内容掌握更加准确。

3.注重过程性学习

借助泛雅学习平台，完善混合式课程建设。混合式教学模式与传统教学模式不同，它打破了时间和空间的限制，学生可以根据自己的学习基础和时间来利用线上课程教学资源学习，而且能做到随时随地学习，能够有效提高学生的学习效果。

注重过程性学习，改变考核机制。改变了传统的“一张试卷”的考核方式，在日常教学过程中，学习平台可以实施话题讨论、提问、问卷、小测等教学活动，利用平台中过程性学习数据的积累，更加注重过程性学习评价，培养学生自主学习的行为习惯。

三、疫情背景下的汽修专业课程线上教学问题

1.教学模式的观念急需转变

教师要转变教学观念，充分相信学生有能力自主完成学习任务，做好学生的引路人，引导学生自主学习，做好学生的护航人，做好充分的教学准备，设计好每一个教学环节。同时，教师还要全面掌握教学平台应用、整合网络教学资源，指导学生熟练应用超星泛雅学习平台，正确利用网络资源，学习各种专业知识，增强线上教学效果。

2.信息化教学起到了关键作用

近几年来，学校大力倡导信息化教学，为教师们提供了很多信息化教学的学习机会，比如：信息化教学比赛、微课大赛等。同时，学校投建了泛雅学习平台，它们在此期间，发挥了很大的作用。正式前期学校的这些工作的开展，才使线上教学得以顺利开展。我们每个人都是信息化教学的受益者，这也将促进我们在这条道路上不能停歇，要不断探究，不断创新。

3.新课改下的教学思路转变

近几年，在新课程改革的背景下，教学不在是固定模式，给教师提供了更多的教学思路。教师可以用不同的方式应用教学资源，提升学生的积极性和课程参与度，从而完成教学任务，提高教学效率和教学质量。然而，新的教学模式和思路的涌现得益于信息化技术的出现和不断更新，所以，“教学有法，教无定法”，根据实践经验所得，在今后的教学过程中，我应不断探索、反思、改进。

（1）进一步落实课程质量保证体系，实现教学质量全过程监控。

（2）优化教学内容，依托现有资源，继续开展混合式教学。

（3）与终结性考核相结合，尝试开展过程性考核。

（4）通过专业学习，培养学生的责任心和执行力，为今后进入工作岗位打好基础。

参考文献：

【1】疫情背景下的汽修专业课程线上教学模式创新研究.曾凡灵，赵有金.汽车实用技术.2020(13)

【2】基于新冠肺炎疫情线上教学的探索与研究.李美萱.辽宁高职学报.2020(8)

【3】新冠疫情下线上教学的不足与改进[J].邰丽.价值工程.2020(21)