以人为本的健康教育在全科护理中的价值

以人为本的健康教育在全科护理中的价值

蒲玉玲

四川省广元市中心医院 四川 广元 628099

【摘要】目的：讨论以人为本的健康教育在全科护理中的价值。方法：选取该院2022年3月到2023年3月收治的80例患者进行研究，均分为观察组和对照组，30例行常规护理患者为对照组，剩余患者在此基础上加用以人为本的健康教育，为观察组。结果：观察组健康知识知晓率（95.00%）较对照组的72.50%更高；遵医行为评分更高；护理满意度高达97.50%，高于对照组的75.00%，2组相比，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：以人为本的健康教育既能促使患者健康知识掌握度得到进一步提升，又能改善遵医行为，值得广为运用。

关键词：以人为本；健康教育；全科护理；价值

大部分疾病的诱因与饮食结构不合理、生活方式不健康、环境污染、不良行为习惯等有着千丝万缕的关联，在医疗卫生水平不断提高的背景下，人们对健康知识的重视度越来越高，全科护理的工作重心放在保证患者身体健康，依照实际病情，提供预防、护理、保健、康复一体化的综合性服务[1-2]。部分患者对疾病知识知之甚少，再加之病痛折磨，依从性持续下降，疗效大打折扣，因而，以人为本的健康教育对巩固疗效、改善预后极为重要。本研究对以人为本的健康教育进行了细化分析，具体报道如下：

1.资料与方法

1.1一般资料

对象是我院2022年3月到2023年3月收治的80例患者，经随机计算机表法分为观察组和对照组，各40例。观察组男22例，女18例，年龄20~75岁，对应平均值(51.35±4.09）。对照组男女比例24:16，年龄22～75岁，中位数(51.68±4.20)。简单分析患者一般资料，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2护理方法

对照组行常规护理：病区管理、生命体征监测、药物饮食指导等；观察组加用以人为本的健康教育：（1）入院时：介绍病区环境、护士站位置，嘱咐患者和家属若有紧急情况随时求助。（2）药物健康教育：依照患者接受情况用简单易懂的话语就药物用法用量、不良反应作针对性普及，少用专业术语。（3）集体健康教育：组织相同疾病患者和家属参加专题讲座，提前收集大家在健康知识方面存在的问题，及时解疑答惑。（4）多样化健康教育：依照患者疾病特征发放相应健康知识手册，便于患者查阅相关内容；通过播放视频、一对一动作演示等方式普及疾病知识；依照患者个性化需求，进行一对一面谈；语言障碍者，通过图文结合的形式就疾病病因、症状、治疗方法、预后等内容作讲解；组织患者积极参加健康操和针对性训练，指导患者进行进行适度体育活动，尽快回归正常生活。

1.3观察指标

用健康知识调查问卷从并发症处理、心理改善、合理用药、合理饮食等方面评估患者健康知识掌握情况，优>80分、良：60~80分、差<60分。

用医院自制的遵医行为评估表从用药、饮食、治疗依从、护理配合四个方面评价患者遵医行为，各条目均为25分，总分100分。

如实填写满意度表格，表格共设20 道问题，百分制评分，分数越高，患者对护理工作的认可度越高。

1.4统计学分析

SPSS22.0展开数据处理，计量资料以表示，用t检验：计数资料用率(%)表示，以卡方检验，P＜0.05差异有统计学意义。

2.结果

2.1健康知识知晓情况

观察组健康知识知晓率更高（P<0.05）。

表1：观察组和对照组健康知识知晓情况对比[n,(%)]

2.2 遵医行为

观察组遵医行为明显优于对照组（P<0.05）。

表2：两组患者遵医行为对比（）

2.3护理满意度

观察组护理满意度高达97.50%（P<0.05）。

表3：观察组和对照组的护理满意度对比[n,(%)]

3.讨论

近年来，人们的健康意识、维权意识有了显著提升，对医疗服务质量的标准要求和期待值越来越高，为对患者需求予以更好满足，临床大力推行全科护理。全科护理基于患者实际病情，整合疾病防治、保健、临床护理、康复指导等诸多护理资源，旨在让患者享受到细致、严谨、贴心、舒适的服务

[3]。若要使全科护理效果得到质的提升，科学有效的健康教育不可或缺。

常规健康教育仅是对患者进行疾病知识的系统化讲解，未将年龄、文化程度、心理健康状况等因素的差异纳入宣教方式的考量之中，患者处于被动性接受状态，该健康教育方式极易引起患者方案，若患者文化程度较低，极有可能出现教育失败的情况，导致患者无法对病情具备清晰认知。且医护人员与患者之间的关系不对等，护患存在距离感，患者易产生较强烈心理应激反应，情绪状态大受影响[4]。以人为本的健康教育可让患者对疾病知识表现出更深层次的认知，为病情诊治提供正确参考，进而可有效规避不良因素产生的不利影响，促使患者身体健康得到可靠保障[5]。以人为本的健康教育与人性化理念高度契合，综合考虑患者性格、年龄、受教育程度等诸多因素，采取差异化宣教方式就疾病知识作针对性的系统化讲解，帮助患者树立正确疾病认知观，养成良好行为习惯，以达促康复的目的[6]。从上述研究可知，观察组健康知识掌握情况、遵医行为和护理满意度较对照组更优（P<0.05）,以人为本的健康教育的重要性和实用性得到了最有力验证。

总而言之，以人为本的健康教育既能加深患者对全科知识的了解，又能促使遵医行得以改善、患者对临床护理工作更加认可，借鉴推广价值极高。

参考文献

[1]王少华，薛刚，李洁琼.健康教育在慢性鼻窦炎手术患者护理中的应用效果 ——评《眼耳鼻喉科护理》[J].中国临床药理学与治疗学，2021，26（004）：30-32.

[2]杨婵.在全科护理中应用以人为本的基础健康教育的有效性分析[J].中文科技期刊数据库(全文版)医药卫生，2022，000（12）：74-75.

[3]杨同美.基于以人为本的健康知识教育在全科护理中的应用对患者认知率和自我护理能力的影响分析[J].中文科技期刊数据库(全文版)医药卫生，2022，000（008）：106-107.

[4]尹五青，韦云，卞丹丹.基于护理结局分类系统的健康教育在慢性心衰患者中的应用[J].中文科技期刊数据库(文摘版)医药卫生，2022，000（009）：54-55.

[5]张融冰，武小强，王小青，等.基于理性行为理论的家属同步健康教育在肾移植围手术期中的应用[J].中华全科医学，2022，20（11）：1909-1912.

[6]姜绍芳.基于慢性病"生命网"的健康教育对慢性肾脏病 腹膜透析病人健康行为及生活质量的影响[J].全科护理，2021，19（32）：120-121.