初中数学项目式学习的设计路径及案例研究

初中数学项目式学习的设计路径及案例研究

周凡

湖北省荆门市漳河新区安团实验学校  448000

摘要：随着教育改革的不断深入，初中数学项目式学习作为一种新型的教学模式，正逐渐被广大教师所接受。本文旨在探讨初中数学项目式学习的有效设计路径，为教师提供一种有效的教学方法。

关键词：初中数学；项目式学习；设计路径；研究

引言：数学是一门抽象的学科，对于初中生来说，学习数学具有一定的难度。项目式学习作为一种以学生为中心的教学方法，能够提高学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新能力。因此，研究初中数学项目式学习的设计路径及案例具有重要的现实意义。

一、初中数学项目式学习的概念分析

初中数学项目式学习法是一种以问题为核心的，学生为主体的教学策略。与传统的讲授法不同，项目式学习更看重学生的实践行动和自我探索，让学生通过实际体验来理解知识。

在初中数学项目式学习过程中，学生需要对一个特定问题或主题进行深度研究和探索。首先，学生需要理解问题的环境和基本信息，然后根据自身理解设定一个初始计划或方案，并通过实验、数据收集、数据分析等方式来核实和完善自己的方案。在此过程中，学生不仅需要运用已有的数学知识和技能，还需要学习新的知识和技能，以解决实际问题。

初中数学项目式学习的独特之处在于其实践性和探索性。学生不仅需要掌握数学知识，还需要学会如何运用这些知识来解决实际问题。同时，项目式学习也鼓励学生自主学习和思考，培养学生的创新精神和独立思考能力。

二、初中数学项目式学习的有效设计路径

(一)确定项目主题

在初中数学项目式学习的有效设计路径中，确定项目主题是非常重要的一步。项目主题的选择应考虑课程标准和学生的实际情况，以确保项目具有实际意义和挑战性。

首先，教师可以根据课程标准确定项目的主题范围【1】。课程标准是教学的指导方针，确定了教学内容和目标。教师可以从标准中选取一些相关的主题作为项目的主题，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。其次，教师还应考虑学生的实际情况。学生的兴趣、能力和学习的特点都应成为确定项目主题的考虑因素。教师可以根据学生的兴趣和能力选择一些有针对性的主题，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。在确定项目主题时，教师可以选择一些具有实际意义的主题。数学是一门应用广泛的学科，与生活密切相关。教师可以选择一些与生活和社会问题相关的主题，使学生能够将数学知识应用到实际问题中，提高他们的解决问题的能力。另外，项目主题也应具有一定的挑战性。教师可以选择一些相对复杂或抽象的主题，以帮助学生培养解决问题的能力和创新思维。这样的主题可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

(二)制定项目计划

在初中数学项目式学习的有效设计路径中，制定项目计划是非常重要的一步。通过制定项目计划，教师可以明确项目的目标、任务、时间和评价标准，从而确保项目的顺利进行。

首先，教师应明确项目的目标。项目的目标是指学生在项目学习中应达到的知识、能力和态度方面的要求。教师可以根据课程标准和学生的实际情况，确定项目的具体目标，以指导学生的学习和评价项目的效果。其次，教师需要确定项目的任务。项目的任务是指学生在项目学习中需要完成的具体工作。教师可以将项目分解为若干个任务，每个任务对应一个具体的学习内容或任务要求。通过明确任务，教师可以帮助学生更清晰地了解项目的要求，提高他们的学习效果。接下来，教师需要确定项目的时间安排。时间安排是指项目各个阶段或任务的时间分配。教师可以根据项目的复杂程度和学生的学习进度，合理安排项目的时间，确保学生有足够的时间完成每个阶段或任务。同时，教师还可以设立一些里程碑，以监督和评估学生的学习进展。最后，教师需要确定项目的评价标准。评价标准是指评价学生项目学习成果的标准和方法。教师可以根据项目的目标和任务，制定相应的评价标准，包括学习成果的质量、学习过程的参与程度、团队合作能力等方面【2】。通过明确评价标准，可以帮助学生了解自己的学习水平和进步，从而促进其学习动力和自主学习能力的发展。

(三)开展项目活动

在初中数学项目式学习的有效设计路径中，开展项目活动是项目学习的核心环节。通过组织学生进行各种实践活动，如收集数据、分析问题、解决问题等，可以帮助学生将抽象的数学概念与实际问题相结合，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。

首先，教师可以引导学生进行数据的收集和整理。通过观察、测量、调查等方式，学生可以收集到与项目主题相关的数据。教师可以指导学生如何选择合适的数据收集方法，如问卷调查、查阅资料等，以确保数据的准确性和可靠性。其次，教师可以引导学生对收集到的数据进行分析。学生可以使用统计方法、图表绘制等工具，对数据进行整理、分类和展示，以获得更直观和全面的信息。教师可以帮助学生理解数据的含义，并引导他们发现数据中的规律和趋势。接下来，教师可以组织学生进行问题的提出和解决。学生可以根据数据的分析结果，提出一些与项目主题相关的问题，并尝试解决这些问题。教师可以引导学生运用数学知识、方法和技巧，进行推理、计算和验证，以找到问题的答案或解决方案。同时，教师还可以鼓励学生进行团队合作和交流。在项目活动中，学生可以分工合作，相互协助，共同解决问题。教师可以引导学生进行讨论和交流，分享自己的想法和观点，从而促进学生之间的合作和学习。最后，教师可以组织学生进行项目成果的展示和评价。学生可以将自己的成果以多种形式呈现，如报告、展板、PPT等。教师可以根据项目设定的评价标准，对学生的成果进行评价和反馈，帮助他们发现自己的不足和进步的方向。

参考文献：

[1]许清泉.核心素养视域下的初中数学项目式学习策略[J].华夏教师, 2022(15):3.

[2]吴建房,张俊虎.初中数学项目式学习实践中学生评价的策略[J].  2021.