传统节气文化融合幼儿园劳动教育的价值与实践策略

传统节气文化融合幼儿园劳动教育的价值与实践策略

李雨丹

江苏省溧阳市永平幼儿园

摘要：二十四节气是中国人对自然的认识和理解，融入了中国劳动人民的智慧与中华优秀传统文化，它蕴含了丰富且厚重的教育价值与教育资源。幼儿园劳动教育融入节气文化能够有效塑造幼儿认知自然、保护自然、参与劳动的意识，更能够引导幼儿在劳动实践中认知家乡并探究自然美与人文美，培育幼儿热爱劳动的良好习惯，激发幼儿对家乡与祖国的热爱之情。此次研究尝试剖析传统节气文化融入幼儿园劳动教育的价值，探究节气文化在劳动教育中的实践策略，期待为幼儿劳动教育创新与传统文化弘扬做出积极贡献。

关键词：传统节气文化；幼儿园；劳动教育；价值；实践

1 引言

二十四节气是中华民族在长期生活、生产、劳动、社会实践中逐渐形成的重要成果，在中国人的时间体系中具有举足轻重的地位，更影响到中国人的文化认知与文化理解，时至今日依然在生产和生活中扮演了重要角色。二十四节气引入劳动教育能够让幼儿真切感受到传统文化的美感，更能够引导幼儿在劳作与节庆感受劳动的价值，在气候变化与景色交替中体会自然的魅力。因此幼儿园劳动教育应该充分认清传统节气文化的价值，将其有效融入劳动教育活动之中，推动幼儿园劳动教育的可持续发展。

2 传统节气文化融合幼儿园劳动教育的价值分析

2.1培养幼儿热爱劳动习惯，塑造尊重劳动成果意识

教育与劳动的有效结合能够促进人的全面发展，也是实现人由自然人向社会人转变的关键途径。我国教育强调教育与生产劳动的深度结合，劳动教育为我国高素质人才培养提供了重要支持，二十四节气文化拥有非常丰富的劳动教育素材，教师运用二十四节教育资源能够给予幼儿有效劳动教育，使得幼儿逐渐形成热爱劳动的良好习惯，塑造幼儿尊重劳动成果的积极意识。二十四节气反映出自然现象与农业活动在一年周期内的关系特征，将全年季节划分为二十四个气候，成为了早期指导农业生产的重要依据。例如立春节气意味着冬季已经彻底过去，生物开始复苏，劳动人民可以开始农业播种。又如芒种时节是南方养稻和北方收麦的时节，这时进入到了收获季节。教育者将二十四节气蕴含的劳动知识及时传递给幼儿，这可以让幼儿深入了解到劳作辛苦及粮食来之不易，使得幼儿更加尊重劳动成果。幼儿在深入了解二十四节气蕴含的知识并参与实践后可以在亲自动手的过程中感受劳动知识，例如教师利用班级自然角和种植区参与播种和收获等活动，使得幼儿在直接经验和间接经验结合的活动中感受劳动奥秘并享受劳动成就感，进一步激活儿童的劳动热情并培养劳动习惯。

2.2激活幼儿热爱家乡和热爱祖国的强烈情感

幼儿园教育指导纲要明确指出要充分利用各种社会资源引导幼儿感受丰富而优秀的祖国文化，感受家乡的发展和变化，激发幼儿对祖国和家乡的热爱。二十四节气是中国民族优秀传统文化的重要构成，它起源于黄河流域，而中国幅员辽阔，不同地区的文化和气候存在明显差异。幼儿园将节气文化引入幼儿园教育之中要从本地和本园实际出发，充分考虑到当地的气候特征和民俗文化，带领幼儿体会家乡的不同节气风景变化，进而产生对家乡的热爱和自豪之情。我国不同地区在不同节气有着不一样的风俗习惯，幼儿园在将节气文化引入幼儿园劳动教育的过程中要充分考虑到当地实际情况，设计探索风俗习惯、参与美食制作、采摘劳动成果等等活动，使得幼儿能够更加真切地感受到祖国的地大物博及文化多样性，提升幼儿的民族自豪感和文化自信心。节气文化之中蕴含的农耕文化、气候特征、生活规律还能够帮助幼儿们深入了解自然，尊重自然的发展规律，使得幼儿能够意识到自己是自然的一份子，提升幼儿对自然生命的尊重意识，自觉维护我们赖以生存的家园，为国家建设与发展做出积极贡献。

3 传统节气文化融合幼儿园劳动教育的实践策略

3.1因地制宜优化班级环境创设

幼儿园的环境创设是幼儿园劳动教育的重要构成，传统节气文化融入幼儿园劳动教育需要优化调整幼儿园环境，这将有效提升幼儿园的劳动氛围。因地制宜建设幼儿园环境能够有效利用节气文化激活幼儿对劳动的兴趣与好奇，促使幼儿主动参与各种节气活动，体会节气文化蕴含的气候、自然、地方特色、传统文化等内容，这将激励幼儿在后续主动参与各项劳动活动。不同地区在同一个节气内拥有不同的文化习俗，而节气文化本身与幼儿日常生活中的所见所闻密切相关，教师可以根据不同节气变化积极当地文化习俗构建班级环节，使得幼儿能够在潜移默化中感受节气带来的影响。幼儿园的走廊、室内外墙面、主题墙以及其他空间都可以建立起与节气息息相关的教育环境。教师在环境创设过程中应该充分查阅资料，确定各个节气对应的气候、物候、规律、习俗、文化、故事等等，特别是挖掘与劳动相关的习俗和活动。教师将节气文化有效融入环境创设能够更好地向学生传递传统节气文化，使得学生能够在不同节气参与劳动时对其背后蕴含的文化意义形成更为深刻的理解，这对于幼儿劳动意识培养和劳动兴趣激发具有非常显著的促进作用。

3.2促进节气文化融合劳动教育

节气文化与幼儿劳动教育以及其他教育活动存在千丝万缕的关联，教师应该深度挖掘节气文化蕴含的自然、地理、天文、艺术、劳动等等要素，使得节气文化能够更好地在劳动教育中得到有效应用，为幼儿园劳动教育提供更加丰富多样的素材，提升劳动教育的活力和魅力，促进幼儿园劳动教育的全面发展，促进幼儿探究能力和综合能力发展。教师要深入思考节气文化并挖掘劳动相关资源，根据劳动教育实际需求和幼儿劳动素养培养需求深度挖掘教育资源，将节气文化与劳动教育有效结合起来，例如教师在春分时节可以带领幼儿开展“认识树、栽种树”的活动，也可以在立夏时节带领幼儿开展编制蛋篓的活动，还可以在大暑时节带领幼儿一起制作面条等等。这些劳动活动与节庆文化息息相关，丰富多样的节庆元素融入劳动教育活动中有效促进了幼儿园的发展，而且提升了教师收集素材和整合素材的能力，带给幼儿与众不同的劳动体验，这将促使幼儿更加积极主动参与劳动教育并接受节气文化熏陶。

3.3创编引入节气文化劳动游戏

幼儿对游戏充满了先天的好感和渴望，他们迫切渴望参与到各种各样的游戏之中，这些游戏能够有效调动幼儿的劳动热情，促使幼儿更加主动地接受劳动教育，例如立春插画、谷雨捉虫、霜降捡落叶等等游戏都是很好的劳动教育资源。教师依据节气文化开展劳动游戏设计能够更好地满足不同年龄段幼儿需求，引导幼儿深入参与劳动游戏，主动了解中华民族优秀传统文化并提升幼儿文化自信。教师利用现有节气素材创编劳动游戏，这会使得游戏内容更加丰富，形式更加多样，充分体现出劳动的趣味性，幼儿也将更加积极主动地参与到游戏之中，感受劳动带来的乐趣与享受。长此以往，幼儿将会对劳动形成美好印象，同时也会对节气文化形成深刻理解。

参考文献

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