核心素养视域下的初中科学项目式学习实践

核心素养视域下的初中科学项目式学习实践

王高晖

浙江省绍兴市诸暨市浣纱初级中学 311800

摘要：随着21世纪的到来，我们面临着一个快速变化、充满挑战和机遇的世界。传统的教育模式和知识结构不再满足当前社会、经济和技术的发展需求。这就需要我们重新思考：如何为学生提供一个更加全面、实践和与时俱进的教育体验？如何帮助他们培养应对未知、适应变革的核心素养？

关键词：核心素养；初中科学；项目式学习

引言

在过去的几十年中，教育界一直在探索更加有效的教学方法和策略，以满足这个变化时代的挑战。其中，项目式学习作为一个注重实践、主动学习和跨学科合作的教学方法，受到了越来越多教育者的关注和实践。同时，随着全球化、科技进步和社会变迁，教育者和学者们也越来越意识到，单纯的学科知识远远不够，更为关键的是学生的核心素养，包括批判性思维、沟通、合作和创新等。这些核心素养已经成为21世纪学生成功的关键，并深刻影响他们的未来生涯。

1 项目式学习简介

项目式学习(Project-Based Learning, PBL)是一种教学方法，核心理念在于让学生通过实际的、有意义的项目来学习和掌握知识与技能。与传统的课堂教学不同，项目式学习注重实际操作和实践，鼓励学生自主探索、研究、合作和呈现。在这一过程中，学生不仅会对某个特定的主题或问题进行深入研究，还会发展其跨学科的知识和技能。这样的方法强调了问题解决、批判性思维、沟通与合作等核心技能的培养。与此同时，PBL方法通常需要学生在项目结束时向他人展示或呈现他们的成果，这有助于锻炼他们的沟通与展示能力。

2核心素养的定义及重要性

2.1核心素养的定义

核心素养，也被称为21世纪技能或生活技能，是指在当今快速变化的社会和工作环境中，每个人都需要掌握的一套关键能力和知识。这些能力不仅仅限于学术领域，还包括情感、社交和文化领域。核心素养主要包括：批判性思维和问题解决、沟通能力、团队合作、创新和创造性思维、技术素养、跨文化理解等。这些技能对于21世纪的学生来说，不仅是学术成功的关键，也是他们未来生活和工作中的基石。

2.2核心素养的重要性

随着全球化和技术的快速发展，我们所面临的社会和经济挑战也在持续变化。在这样的背景下，传统的教育方法和内容可能无法满足现代生活的需求。核心素养的重要性正是基于这种背景。首先，批判性思维和问题解决能力能让学生有效地分析和处理复杂情境，适应不断变化的工作环境。其次，沟通和团队合作技能在多元文化和跨学科背景下尤为重要。再者，技术素养不仅是使用工具的能力，更是评估和选择合适工具的能力。最后，跨文化理解和创新思维则为学生在全球背景下进行有效互动和创造新的价值提供了支持。

3项目式学习与核心素养的结合

3.1批判性思维

在项目式学习的背景下，批判性思维不仅仅是一种学术技巧，而是一个深入的、系统的思考过程。当学生面对一个具体的项目或问题时，他们首先会自然地试图理解这个问题的背景和背后的机制。这可能涉及到数据收集、文献回顾和与专家或团队成员的讨论。理解问题的背景是至关重要的，因为这可以帮助学生更好地定位他们的研究，为下一步的深入分析提供方向。

随后，学生会进一步探索这个问题，寻找可能的因果关系、模式和趋势。这是一个动态的过程，涉及到多种方法和策略的使用。在这个过程中，学生可能会发现一些新的视角和解释，这些视角和解释有助于他们更好地理解和处理问题。同时，他们也会对自己的思考和决策进行反思，确保他们的分析是基于事实和证据的，而不是基于个人的偏见或先入之见。

此外，批判性思维也意味着要对不同的观点和解释持开放态度，学生需要学会从不同的角度审视问题，这有助于他们发现更多的可能性和机会。这种多元的思考方式使学生更加灵活和适应性强，使他们能够在复杂的环境中找到最佳的解决方案。

3.2沟通能力

项目式学习的成功在很大程度上取决于学生之间以及学生与教育者之间的沟通。首先，学生需要明确和理解项目的目标和要求。这需要他们与教师进行深入的对话，提出疑问并寻求反馈。此外，项目往往需要团队合作，这就意味着学生需要与团队成员分享想法、分配任务并共同解决问题。在这个过程中，沟通技巧和策略变得尤为关键。学生需要学会如何在团队中发挥自己的长处，同时尊重和鼓励其他成员的贡献。

沟通还涉及到跨学科的交流。在项目式学习中，学生可能需要从多个领域收集信息和知识。这要求他们与不同背景的专家、导师和资源人进行交流，学会从不同的角度看待问题。这种跨学科的沟通可以帮助学生打破学科间的壁垒，更好地整合和应用知识。

此外，项目的最终阶段通常涉及到对外的展示和分享。学生需要学会如何将他们的发现和成果清晰、有条理地呈现给外部观众。这不仅需要语言表达的技巧，还需要视觉、听觉和情感上的沟通能力。通过这样的分享和交流，学生可以得到外部的反馈，进一步完善自己的项目，也有机会拓展自己的视野和网络。

3.3团队合作

团队合作在项目式学习中占据了核心的地位。在现实生活中，很少有人能够单独完成一个大型项目；同样地，在学校环境中，学生也经常被要求与其他人合作，以达到一个共同的目标。团队中的每个成员都有他们的长处和短处，有效的合作能够让团队中的每个人都能发挥其长处，同时也能够互相补充和支持。

在团队合作中，明确的沟通和责任分配是至关重要的。学生需要学会明确表达自己的观点，同时也要倾听其他人的意见。在团队中，有时需要妥协和调整，以确保项目的顺利进行。同时，领导力也是团队合作中不可或缺的一部分。在某些时候，有人需要站出来，提供指导和方向，确保团队的努力都朝着正确的方向。

除了明确的角色和职责，团队合作还需要建立在信任的基础上。团队成员之间的信任可以加强团队的凝聚力，确保团队在遇到困难时能够紧密合作，共同解决问题。学生在团队合作中可以学会怎样建立和维护信任，这些技巧在他们未来的生活和工作中都是非常有价值的。

3.4创新思维

在项目式学习中，创新思维的重要性不能被忽视。传统的教育方式可能过于强调标准化和一致性，而项目式学习则为学生提供了一个更加自由、灵活的学习空间，使他们有机会探索和尝试。这种探索性学习经常要求学生使用先前的知识，与之结合新的信息、技术或策略，从而发现新的解决方案或创新的观点。

此外，项目式学习中的问题常常是开放性的，没有固定的答案或解决方案。这迫使学生走出舒适区，挑战自己的思维和能力，思考如何用不同的方式看待问题。在这个过程中，失败和尝试变得同样重要。学生学会从失败中汲取教训，调整策略，再次尝试。这种不断的试验和调整，鼓励了学生的持续学习和适应能力。

不仅如此，创新思维还培养了学生的好奇心和探索欲望。他们开始积极地提问、搜索答案、与他人合作、分享创新的观点和发现。这种学习方式不仅仅是知识的传递，更是一种思维方式和态度的培养，使学生在未来面对各种挑战时，都能够充满信心和能力。

结语

项目式学习不仅是一种教学策略，更是一个培养21世纪学生核心素养的有效工具。通过实际的项目实践，学生得以锻炼他们的批判性思维、沟通技巧、团队合作和创新思维等关键技能。在当今这个快速变化的时代，我们需要的不仅仅是传统的知识传授，更需要培养学生的全面能力和适应性。项目式学习为此提供了一个完美的平台。只有不断地创新教育方法，才能更好地为学生的未来做好准备，让他们在未来的社会和职业生涯中都能发挥出色。

参考文献：

[1]张涛,李继良,王薇.基于实验方法设计的项目式学习实践——以初中科学探究“自制泡泡液”为例[J].化学教与学,2022(11):84-88+27.

[2]钱惠琴.核心素养视角下的初中科学项目化学习设计与实践研究[C]//.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十）.[出版者不详],2021:1500-1503.

[3]曾秋艳.核心素养视角下的初中科学项目式学习设计与实践研究[D].杭州师范大学,2020.