基于活页式教材开发的探讨

基于活页式教材开发的探讨

徐燕丽 薛艳

（湖北水利水电职业技术学院，湖北省 武汉市 430070）

摘要:2019年1月国务院发布《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》），提出建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。《方案》作为我国职业教育改革的最高纲领，倡导开发并使用“新型活页式”教材，对我国职业教育教材的呈现形式给出了详细且清晰的指示。本文介绍了活页式教材开发原则和开发方法。

关键词:职教改革;  校企合作;  活页式教材

一、高等职业教育教材的现状

1、国内高等职业教育教材现状

目前职业教育广泛使用的教材有三种形式：一是学科结构教材，这种教材主要用于学科教育，形成学科结构；二是技术体系教材，这种教材主要应用于技术教育和培训，主要帮助学习者形成某种技术体系；三是职业活动教材，这种教材主要用于培养学习者的职业能力和职业特质。学科结构教材和技术体系教材已经比较成熟，但活页式教材的开发和应用基本处于空白状态。

2、目前教材的缺陷

学科结构教材和技术体系教材适用于本科教育，对职业教育特别是实践类职业教育存在很大缺陷。实践类职业教育是随着企业技术更新不断升级，但目前的教材内容过于陈旧且与企业生产严重脱节，教材不能体现先进的职业教育课程开发理念，教材更新速度过于缓慢，教材的选用环节不够严格等缺陷。导致学生学习了大量的过时的知识和技能到了工作单位后用不上，还需要“回炉”重新学习，浪费了大量的社会资源，增加了企业负担。

3、国外职业教育现状

目前国外特别是德国、加拿大、澳大利亚等职业教育发达国家对于职业教育有比较成熟的做法和经验：企业深度参与职业教育，制定教学标准和教学计划，编制职业教育教材，培养了大量高级技术工人，为经济建设作出重大贡献。德国出版社出版的用于德国职业教育的活页式教材，灵活组合使用及按需改编衍生的特征为职业教育专业课程的教学和实训开展提供了很大的便利，深受老师和学生的喜爱，也为我国职业教育活页式教材开发提供了宝贵的借鉴。

二、活页式教材的开发原则

1、活页式教材的定义

活页式教材兼具“工作活页”和“教材”的双重属性：其“工作活页”属性使活页式教材具备结构化、形式化、模块化、灵活性、重组性等符合职业教育和自主学习的特性，其“教材”属性使活页式教材具备引导性、过程性、功能性、专业性、综合性等特质。活页式教材按照“以学生为中心、学习成果为导向、促进自主学习”的思路进行教材开发设计，将教学材料和学习资料的功能完美结合，活页式教材把“企业岗位的典型工作任务及工作过程知识”作为教材主体内容”，实现教材多功能作用并构建深度学习的管理体系。

2、活页式教材的开发原则

以综合职业能力培养为目标：活页式教材在内容的选择和内容的组织上要以职业能力为本位，科学选择、安排与职业能力各项要求有关的内容，摒弃与职业能力构建无关的内容，使活页式教材符合学生职业能力形成的心理顺序，符合职业能力的发展顺序，避免在活页式教材设计中出现能力形成条件缺失的现象。

设计导向的职业教育思想：职业教育的目标是培养人的工作和技术的设计能力，即设计导向职业教育思想。设计导向职业教育思想中，工作过程是职业教育的关键所在，是把工作过程作为工作和学习的导向性原则。工作过程知识是理论与实践知识的综合，是客观知识与主观知识的综合。在工作岗位上遇到问题时解决书本知识和实际经验的矛盾是形成工作过程知识的典型过程。工作过程知识是活页式教材开发不可或缺的内容。

学习领域课程开发模式：活页式教材的基本特征是根据具有完整职业功能的典型工作任务，确定理论实践一体化的学习任务，按照工作过程组织学习过程，依据职业成长规律进行课程顺序排列，强调学习任务时工作，通过工作实习学习，最后达到学会工作的目的。因此，活页式教材开发应选用学习领域的课程模式。学习领域是以一个职业的典型工作任务为基础的专业教学单元，是从具体的工作领域转化而来，表现为理论与实践一体化的综合性学习任务。通过对学习领域的学习可以获得某种职业的职业能力。学习领域是现代职业教育的一种先进的课程模式，是培养综合职业能力的“内容载体”。

行动导向的教学组织：活页式教材中，采用行动导向的教学，在完整的工作过程中，学习经历明确任务、获取信息、制定计划、实施计划、检查控制、评价反馈的整个过程，获得工作过程知识并掌握操作技能。活页式教材中，教师是学生学习过程的组织者和专业对话伙伴，应采用行动导向的教学方法并通过具有一定实践价值的行动产品来引导教学组织过程。

三、活页式教材的开发方法

1、典型工作任务分析

典型工作任务分析包括：典型工作任务分析的内容、典型工作任务分析的方法、典型工作任务分析的过程。

典型工作任务分析的内容包括：工作岗位及工作环境、工作过程、工作对象、工具和材料、工作方法、劳动组织方式、工作要求。

典型工作任务分析的方法有：访谈法、观察法、问卷调查法、资料收集法。在进行典型工作任务分析时，不能只依靠调查人员填表或者专家访谈的形式，需要深入工作现场的实际观察和行动导向研讨，教材开发人员与实践专家一起，从专业的角度观察、体会所观察的实践专家的专业行为，真正理解工作任务和工作过程的内涵。

典型工作任务分析的具体过程包括：准备工作、实施、分析结果的记录和整理、典型工作任务的描述。

2、学习情境设计

学习情境是典型工作任务所包含的职业信息在教学过程中的体现，学习情境设计的任务包括为学习情境设计具体的学习任务、确认与其他学习情境的界限、描述学习任务、确定教学时间、确定学习目标及评价标准、确定具体的学习内容、确认教学条件和环境要求、设计教学方案。

3、学习任务开发

首先要确定学习任务，学习任务应该在专业上具有一定的典型性，具有一定的教育和教学价值，能够反映真实的职业工作情境，与企业实际生产或活动有直接联系，具有一定的应用价值，具有清晰的任务和明确具体的成果，有可见的服务内容，完成任务需要经历结构完整的工作过程，能将某一教学问题的理论和实践结合起来并具有一定的难度，不仅是对已有知识、技能的运用，而且要求学生进行整体化的思考和实践，运用已有知识在一定范围内学习新的知识、技能，解决未来可能遇到的实际问题，有独立的学习手段和媒体，能对学习成果进行评价。

其次是学习任务的排序，确定了学习任务以后，还要对学习任务在内容和实践结构上进行排序，学习任务的排序应当按照从初学者到专家的职业成长规律来确定。

再次就是学习目标的确定，学习目标的表述一般应包括行为、条件、标准和对象。对象就是能力目标所要求的主体；行为要素就是用来显示学生实际该做什么；条件要素就是在什么条件下对操作行为进行观察；标准就是可接受的操作行为标准。

最后就是学习内容的确定，活页式教材的学习内容包括工作对象、工具和材料、工作方法、劳动组织方式和工作要求，既包括知识、技能、态度和价值观成分。每一个学习目标都应当有相应的学习内容，学习内容主要是通过多种类型的引导问题引导出的，包括直接指明、提出建议、部分提示和指导学习自己解决问题。

4、学习材料的开发和活页方案的设计

活页式教材的引导性材料包括学习任务的相关信息、任务完成的过程引导、学习效果评价等。学习任务的相关信息包括学习任务描述、学习目标描述、学习任务要求、完成者信息等。学习过程引导的表述方式、侧重点、引导形式，对于不同专业、不同课程、不同学习任务和学习目标要求会有所不同，材料的内容也要根据具体的教学组织形式、教学媒体以及与其他学习材料的关系进行适当增减。

活页的设计需要满足以下几点：活页的学习内容包括了专业能力和跨专业的关键能力，不仅仅是事实性知识和操作技能，在教学活动中学生的学习活动占主要地位，学习环境尽量接近真实的工作环境，通过完成活页的过程和结果控制来保证学习效果，学生有参与学业评价的机会。

工作活页的编制要求有：工作活页的编制顺序与活动策划表中活动环节相对应，工作活页的具体内容严格按照活动策划表中学生学习活动内容和教学设计思想编写，活页编制一定要突出学生“做中学，学中做”的教学思想，每个活动环节都要对学生进行评价，评价的内容包括重点、关键点、安全、规范和素养等。

四、结论

随着我国国民经济的飞速发展，人才的培养越来越跟不上经济的发展速度，而职业教育是学生和企业的桥梁，高等职业教育改革势在必行，活页式教材是职业教育当中的一部分，也是国家指明的一条道路，但是目前相关的研究还少之又少，希望本文能对相关的部门和从业者提供参考。

参考文献

[1]蔡跃 职业教育活页式教材开发指导手册 华东师范大学出版社 2020.10

[2]《国家职业教育改革实施方案》2019

[3]蒋代波《职业教育1+X 证书制度时代背景、制度功能与落地策略》 [J].职业技术教育，2019

[4]陈高锋，付建军.活页式教材设计及应用探索与实践[J].陕西教育（高教），2020