技工教育立德树人的实现路径和机制研究

技工教育立德树人的实现路径和机制研究

王海涛

山东寿光市技工学校

摘要：技工教育作为培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径，对于社会主义现代化建设和经济发展具有重要意义。立德树人是教育的根本任务，也是技工教育的首要任务，对于实现技工教育的社会价值和个体价值具有深远影响。

关键词：技工教育；立德树人；实现路径；机制研究

引言：技工教育立德树人是当前社会对教育的新要求和新目标之一，旨在培养具有道德品质、社会责任感和综合素质的技工人才。技工教育立德树人的实现需要多方面的努力和改革，明确目标定位、改革课程设置和推进师资培养是其中关键的路径和机制。这些措施相互配合、相互促进，将为技工教育立德树人提供强大的支撑和推动。

一、技工教育立德树人的实现路径

（1）明确目标定位

在技工教育中明确目标定位至关重要。技工教育应以立德树人为根本目标，旨在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这一目标不仅强调学生技能培养，更强调道德教育的融入和全面素质的培养。首先，技工教育要注重学生德育的培养。通过课程设置、教育活动等，引导学生明辨是非、树立正确的人生观、价值观，弘扬社会主义核心价值观，促使学生具备良好的道德品质、社会责任感和公民意识。其次，技工教育要以智育为导向。不仅要培养学生具有扎实的技术知识和实践技能，更要注重启发学生的思维能力和解决问题的能力，使其具备在不同情境下综合运用所学知识的能力。再次，技工教育要重视体育育人。通过体育活动，培养学生的身体素质、团队合作精神和竞争意识，促使学生养成健康的生活方式和积极向上的心态。最后，技工教育要强化美育的作用。通过美术、音乐等美育活动，培养学生的审美情趣和创造力，提升学生的综合素质，形成综合发展的人才。总的来说，明确目标定位是技工教育立德树人的重要保障。将立德树人理念贯穿于技工教育始终，是技工教育目标定位的核心。

（2）改革课程设置

改革课程设置是实现技工教育立德树人目标的重要路径之一。新课程体系的设计应该融合社会实践和人文素养等内容于技工教育中，以实现学生的全面发展和综合素质的培养。首先，课程设计要注重道德伦理教育的融入。课程应设立专门模块或课程，强调职业道德、社会责任等方面的培养。其次，课程设置要贯穿社会实践元素。引入实践环节、社区服务、参观实习等，让学生在课堂外的实践中学到更多社会知识和技能，懂得技能的应用与社会的联系。再次，要加强人文素养的培养。通过文学、历史等课程，让学生了解人文精神，以培养更具社会责任感的技工人才。课程设计要突破传统技能培训的范畴，强调综合素质的培养，让学生在学习技术的同时，也能够形成健全的人格、正确的世界观和价值观。

（3）推进师资培养

技工教育立德树人的目标需要依赖具有高质量的教师队伍。为了实现这个目标，需要加强技工教育师资队伍的培养和提升。首先，需要建立完善的培训机制，针对技工教育特点和立德树人的要求，设计专门的培训课程，包括德育理念、学科知识与德育的融合等方面的培训内容。这些培训应该定期进行，保持教师的更新和进步。其次，加强教师的道德教育和职业道德建设。通过组织研讨会、心理辅导等形式，引导教师树立正确的人生观、价值观，提高教师的道德修养和职业操守。再次，鼓励教师参与学科知识与道德教育的研究和实践。鼓励教师开展课题研究，探索学科知识与道德教育的融合路径，提高教师对于技工教育立德树人的认识和实践水平。通过以上措施，不断提升技工教育师资队伍的整体素质，为技工教育立德树人提供有力的师资保障。

二、技工教育立德树人的机制研究

（1）构建评价体系

在实现技工教育立德树人的过程中，建立科学合理的评价体系至关重要。该体系需要明确评价指标和标准，将德育、学科能力、实践能力、综合素质等多个方面纳入综合评价体系。评价指标可以包括道德品质、社会责任感、团队协作精神、创新能力等方面。通过建立综合的评价体系，学校能够更加全面地了解学生的发展状况，为针对性地加强德育工作提供依据。

（2）强化家校合作

家校合作是技工教育立德树人的重要机制之一。学校需要加强与家庭的沟通与合作，共同关心学生的品德养成、心理健康等方面。学校可以通过家长会、家访、家长培训等方式加强家校联系，让家长了解学校的德育目标、课程设置和教育方法，协同推动学生的全面发展。同时，也可以借助社区资源，形成学校、家庭、社区三方共同参与的教育格局，共同育人，形成社会共同育人的良好格局。

结束语：技工教育立德树人是一项长期而系统的工程，需要学校、教育机构、政府和社会各方共同努力。应加强研究与实践的结合，探索更符合技工教育特点的立德树人途径。同时，应推动政策法规的完善，提供制度保障，激发全社会对技工教育的关注与支持。期待在共同努力下，技工教育能够真正成为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要平台。

参考文献：

[1] 刘晓黎. 技工院校语文课程与思政教育的融合探究[J]. 现代职业教育,2020(11):218-219.

[2] 杨佩云. 技工学校班主任德育工作的困境及方法分析[J]. 四川劳动保障,2023(3):83-84.