高中语文核心素养下的整本书阅读探讨

高中语文核心素养下的整本书阅读探讨

潘世馨

北安市第一中学校 164000

摘 要：在新课程内容改革的背景下，教师不仅要教给学生基本的语文知识，还要提升学生的语文学科核心素养，培养学生的阅读理解能力。阅读理解不仅直接关系到学生语言和逻辑思维能力的发展，还对学生整体写作能力的发展产生重要影响。文章从“整本书阅读”教学的核心理念出发，探讨了整本书阅读的定义和意义，讨论了当前高中语文阅读课存在的实际问题，并运用整本书阅读教学法，提高高中语文课的整体质量，为提升学生的阅读能力打下坚实基础。

关键词：高中语文；核心素养；整本书阅读；方法策略

高中生在学习过程中需要接受更多的常识知识，
理解和掌握大量材料，面对学习和备考的压力，提升阅
读文本量、塑造他们对阅读文本材料的理解能力。高中
生在学习过程中需要有概念上的创造性，以便在书本
上读懂更多实质性的内容，了解书中内容，从深层次掌
握阅读文本本身的精神，提升学生的知识储备以及阅
读理解能力。
一、整本书阅读的概念及意义
（一）整本书阅读的概念
整本书阅读是指教育课程内容为阅读逻辑上完整
的书，教师专门指导学生阅读该文本。全文阅读文本要
求学生探索和思考文化背景、知识内容和书本结构，以
及书中包含的更深层次的真理。这是对以前强调篇章
而不是整体的“零散阅读”的一种补充和优化措施。
（二）整本书阅读的意义
整本书阅读，不仅拓展了学生对课外阅读文章的视野，还有助于他们更好地理解、摘录阅读内容并深入
理解文本，能有效树立学生课外阅读的观念，培养学生自主阅读的习惯。教师通过指导学生阅读整篇文章的内容，不仅可以增加学生语言知识的积累，提升学生逻辑思维能力，还能给予学生充足时间感悟语言文字之美，传承优良传统文化，吸收借鉴优秀的外来文化。
二、高中语文整本书阅读方法存在的问题
（一）教学过程趣味性不足，学生缺乏积极性
在高中语文课上，常常缺乏对趣味因素重要性的总结。在设计整本书阅读教学方法的过程中，虽然课程
的组织形式可以保证满足新课程标准的相关要求，但却遗漏了对学生阅读热情的详细研究。因此，虽然学生可以在老师的指导下阅读整本书，但学生并不能完全理解书中的内容，阅读整本书相对传统阅读的优势无法体现。虽然有些高中教师组织学生选择更高层次的阅读材料，但如果对阅读活动不感兴趣，学生就难以积极地参与阅读活动，因此对课文信息的理解不够深入，也不能对文字的内容有深刻的反思。此外，部分教师虽然对趣味性教学法有所重视，但对学生的兴趣倾向研究不够，难以根据学生的兴趣特点制订计划，无法为充分发挥学生的兴趣优势提供帮助。还有部分教师缺乏对通读全书相关的其他教学形式的灵活运用，未能有效整合互联网平台的其他形式的信息，使得教学方法的应用难以获得足够的外部支持。
（二）传统授课形式难以达到教学预期
受传统教育观念的影响，教师通常会花费大量的时间和精力，让学生练习阅读章节独立的文章，并追求
机械式的记忆方法，以获得高分；这种集中式的教学方式势必难以达到阅读理解教育的预期效果，大大降低了学生参与语文课阅读文章的兴趣和热情，使课程内容变得枯燥乏味。

三、高中语文新课标中整本书阅读方法的改良策略
（一）提升整本书阅读教学的趣味性
在实施整本书阅读教学法之前，高中语文教师应总结该方法的价值，将学生对文章阅读兴趣的形成作
为重要关注点，使整本书阅读教学法的优秀价值得到更恰当的体现。总结整本书阅读教学法的经验，特别是与学生兴趣有关的经验，教师在充分了解学生兴趣的基础上组织和设计灵活的教学法至关重要。教师必须通过整合自己的阅读经验，对学生深入理解书中内容所需条件加以总结，以便学生在更深层次上理解书中的内容。使用兴趣教学法的过程中，不应该简单模仿成功的外部经验，而应该结合学生的兴趣特点，提供一个足够宽松的阅读环境，激发学生对阅读文本的兴趣，并保证整本书阅读法的优势能够借此得到体现。
此外，教师需要对学生的读物加以研究，对故事情节是否具备吸引力进行判断，思考该书能否使学生的兴趣得到有效调动，以便教师更加科学地实现对书籍内容的有效把握。教师还需要对文本阅读相关的其他阅读形式进行优势分析，尤其要对影视剧以及网络信息在阅读活动中的应用价值加以总结，使整本书阅读法的应用能够与高中语文教学的实际需要相符合。
（二）提高教师自身的文化素养
在语文课堂教学活动中，教师通过对自身教育教学中出现的问题进行反思，利用课余时间学习优秀教师的教学案例，同时不断扩充自身的专业文化知识，才能在课堂实际的教学中，运用自身的文化素养影响学生的阅读状况，促进学生主动进行整本书的阅读与赏析。例如在实际课堂教学过程中，教师可以通过各种教学案例以及名家讲座，学习良好的课堂教育教学方法，在教学活动中，教师利用对学生的学习检测，了解
学生的知识掌握情况，结合自身在课堂教学中的表现进行反思，分析自己教学方式的不足，不断对教材中的教学内容进行研究，从而找出改进和创新的方法，对自身的课堂教育教学进行完善，帮助学生在课堂学习中学习和掌握自己要完成的学习目标内容，使学生可以通过自己的整本书阅读提升自身对文章作品的分析能力。此外，教师可以对自身的专业知识进行扩充，利用自身对名家著作的阅读解析，提升自己的文化知识素养，增强自己的文化鉴赏能力，进而帮助学生在语文课堂学习中提升学习知识的深度，指导学生展开整本书的阅读，厚实学生的文化功底。通过教师对自身的文化素养进行有效提升，影响学生对整本书阅读的自主欣赏能力，培养学生对名著阅读的积极性。

整本书阅读在高中语文课的阅读教学中发挥着重要作用。这种方法将逐渐在高中阅读课中占据重要地位。目前，普通高中的整本书阅读还处于初期探索阶段，语文教师必须加强研究和思考，利用全文阅读帮助学生养成良好的阅读习惯，把握材料的本质和深层含义，促进学生的研究性思维发展，培养学生的综合能力和核心素养，为学生的长远发展提供坚实的基础。

参考文献

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