基于协同创新理念下的高中历史教学设计初探

基于协同创新理念下的高中历史教学设计初探

张磊

济阳区第一中学  山东省济南市 251400

摘要:随着素质教育改革进程的不断推进，高中历史教学方法得到了有效的创新和优化，教学设计更注重学生与教师之间的沟通和协作。基于此，本文首先分析了高中历史教学的现状问题，然后结合高中学生具体的学习特点，在协同创新的理念下提出了改善高中历史教学现状的有效策略。

关键词：协同创新理念；高中历史；教学设计

引言：协同创新就是在学生和教师之间形成知识和技能的分享机制，旨在打破二者之间的传统壁垒，创造沟通协作的有利学习条件，并综合利用现代化的网络信息技术，创建资源共享平台，进而有效提高学生的学习成绩和综合素质。然而，在目前的高中历史课堂，基于协同创新的学习平台建设还存在一些问题。

一、目前高中历史教学设计的现状问题

首先，教师的教学目标尚不明确。在高中历史课堂实践中，虽然教师按照课程标准的内容对学生拟定了一定的学习目标，然而在具体的学习中，常常因为学生的自主性过多，且高中生的历史学习方法较为随意，进而导致高中历史教师的教学目标很难实现。加之，高中学生对历史学习欠缺理性化的认识，认为历史学习的实际用途不大，进而导致学生在历史学习中，积极性普遍较低，未能形成与教师之间在教学目标上的一致性，进而影响了课堂学习效率。

其次，教学内容枯燥乏味。教师在高中历史教案的设计上，未能充分考虑学生的性格特点，对教案内容采用统一的设计标准，学生在学习历史知识时，受限于教师设计的框架。此外由于历史学科本身的教学特点，需要学生记住历史事件的发生时间、地点、以及相应的人物，而通常学生对于死记硬背的知识点学习兴趣不高，这也在一定程度上影响了学生的学习积极性。

最后，教师对学生学习成果缺乏有效的评价。学生的学习是成果与评价的综合过程，倘若教师相应的教学评价工作未能对学生产生积极作用，则会严重影响学生历史课堂的学习成果。现阶段，由于部分历史教师过多关注应试教育，导致对学生的评价方法通常以学生的学习成绩为标准，缺乏实践性和综合性的评价内容，进而对学生的创新意识和协作意识产生了不利影响[1]。

二、基于协同创新理念下高中历史教学的措施

(一)教学目标明确化

在以往的历史课堂，教师在教学目标的设计过程中未能与学生之间进行沟通，进而导致目标的设计缺乏针对性，对学生历史学科成绩提高作用不明显。协同创新的理念要求教师形成与学生之间的沟通交流机制，在课堂内部，建立与学生之间的历史学科知识分享平台，进而促进学生学习历史的兴趣与爱好。因此，教师在历史教学目标的设计上应考虑学生的学习能力和性格特点，使目标的达成不仅提高了学生的历史学科成绩，也能培养学生的情感因素，以此帮助学生构建正确的价值观体系。

例如，在高中历史部编版教材纲要上，第一单元第一课《中华文明的起源与早期国家》的教学目标设计上，教师对知识目标的要求应该是，了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家家产生的关系；了解私有制阶级和早期国家的特征。而对学生的情感目标则是：通过学生对早期中华文明的学习，使学生认识到中华文明多元一体的特征和中华文明的源远流长，增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情怀。

(二)教学内容生活化

目前，大部分高中生还有一些片面的思想和认知，认为高中历史的学习跟实际生活的联系不大，进而在课堂学习中缺乏对历史知识的主动探索，历史学习兴趣普遍不高。为改变目前的现状，高中历史教师，应注重在教学内容上进行大胆创新，选取与教材内容有关的生活化题材进行学生的历史教育工作。协同创新的理念，需要教师与学生之间进行有效的沟通。因此教师在生活化教学的实践中，应注重与学生之间展开充分的合作和交流，以此了解学生的具体学习情况和兴趣需求，使教师在开展实践教学活动时更有针对性。

例如，在讲述高中历史部编版教材纲要上第七单元《中国共产党成立与新民主主义革命兴起》时，教师就可以利用生活化的题材，帮助学生理解共产党人建立新中国艰苦奋斗的历程，教师可组织学生观看专题影片例如《建党伟业》、《开国大典》等，也可根据实际条件组织学生走访革命老区、历史博物馆等，使学生在实践活动中深入理解教材内容。

(三)注重教学评价

基于协同创新理念下的高中历史教学，教师应注重学生学习结果的评价工作，在进行成果评价时不能以学生学习成绩的单向指标作为依据，应充分考量学生的具体情况包括，学生的性格特点、学习积极性、课堂实践表现、以及学生的综合素质水平，进而多方面的发掘学生的学习能力。

在评价体系中，融入学生的历史技能方面的内容，对学生的思维能力和动手实践能力进行综合的评价，以此提高学生的学习积极性。同时，在评价中加入学生的反馈机制，让学生对教师的评价结果有反馈的渠道，进而加深教师与学生之间的沟通和交流，促进协同创新理念的具体落实[2]。

结论:综上所述，教师在协同创新的理念下通过教学目标、教学内容、以及教学评价的创新设计，有效地加深了与学生之间的互动交流，对学生合作交流意识的养成和创新思维能力的提高都具有重要的影响。学生在协同创新的理念下也明确了高中历史学习的重要性，进而强化了自身的历史素养。

参考文献

[1]官晓虹.高中历史课堂教学目标明确化设计的实践与反思[J].当代教研论丛,2019(01):76.

[2]黄玭.高中历史高效课堂的有效构建[J].汉字文化,2018(S2):169-170.

作者简介：张磊（1979.11-）男，汉族，本科，研究方向：高中历史。