共思共想共创—幼儿园互动廊墙创设的研究

共思共想共创—幼儿园互动廊墙创设的研究

吉雅文

昆山高新区新华舍幼儿园，江苏省苏州市昆山市，215300

摘要：在陶行知的思想中，共思共想共创是十分重要的原则。在幼儿园中创设互动廊墙时，互动廊墙应该鼓励幼儿的积极参与和创造性思维。幼儿应该被邀请参与到廊墙的设计、制作和更新中，让他们有机会发表自己的观点、提出想法和贡献自己的作品。互动廊墙应该呈现多样的主题和形式，鼓励幼儿独立思考和创造。

关键词：共思；共想；共创；幼儿园；互动廊

引言：互动廊墙的内容应该能够持续更新和改变。教师可以定期更换作品和展示，以保持廊墙的新鲜感和活力。幼儿可以参与到作品收集、制作和更新的过程中，培养他们的主动性和责任感。互动廊墙应该鼓励幼儿之间的互动和交流。可以设计一些互动性强的活动或游戏，让幼儿参与其中，并鼓励他们与他人分享自己的观点、经验和作品。

一、幼儿园互动廊墙创设的关键点

幼儿教师在互动廊墙的创设过程之中，应该给予幼儿积极的反馈和鼓励。教师可以表扬和赞赏幼儿的努力、创意和成果，让他们感受到被肯定和重视。同时，可以设置一些反馈机制，如留言簿或投票箱，让幼儿与他人互动和交流。幼儿在参与活动的过程之中，可以自由表达自己的思想与观点，这是幼儿园互动廊墙创设的关键点[1]。

二、共思共想共创—幼儿园互动廊墙创设的优化策略

（一）结合活动主题，让幼儿参与墙面的创设

在陶行知的思想下，幼儿教师可以结合活动主题，让幼儿参与互动廊墙面的创设。以下是一些具体的做法和建议；主题选择：教师可以根据当前的学习主题或季节性活动，确定互动廊墙的主题。例如，如果正在学习春季，可以选择春天的主题，展示花朵、昆虫、小动物等相关的作品。组织讨论：教师可以组织一次小组讨论活动，让幼儿一起讨论关于互动廊墙的主题和想法。鼓励幼儿提出自己的观点、分享自己的喜好和想法，帮助他们在创设过程中发挥个人的创意和想象力。创意制作：教师可以给予幼儿一些材料和工具，让他们参与到互动廊墙的制作过程中。可以鼓励幼儿使用绘画、剪纸、拼贴等不同的艺术形式，创作符合主题的作品，并将它们展示在廊墙上。展示与分享：教师可以安排时间，让幼儿在整个班级或学校的面前展示他们的作品。可以鼓励幼儿自己介绍他们的作品，分享创作的过程和经验，促进他们的表达能力和自信心的发展。参与更新：互动廊墙是一个动态的展示空间，教师可以定期更新廊墙上的作品。在更新过程中，可以再次邀请幼儿参与，让他们选择新的主题、制作新的作品，并重新布置展示。通过让幼儿参与互动廊墙的创设，可以激发他们的创造力、主动性和参与度。同时，这也是一种培养幼儿合作精神、社交技能和自我表达能力的方式。教师的角色是引导和支持，鼓励幼儿发挥他们的想象力和创造力，创设出独特而有意义的廊墙作品。

（二）结合幼儿兴趣，尊重幼儿的学习品质

在陶行知的思想下，幼儿教师可以结合幼儿的兴趣和学习品质，尊重幼儿的个体差异，让他们参与互动廊墙的创设。以下是一些建议：观察与倾听：教师应该仔细观察和倾听幼儿，了解他们的兴趣爱好和学习品质。通过观察，可以发现幼儿对于不同主题、素材和艺术形式的喜好和潜在能力。个体化设计：基于观察和了解，教师可以为每个幼儿设计个性化的创设方案。可以提供多种不同的艺术媒介和素材供幼儿选择，例如绘画、手工制作、摄影等，让他们在自己擅长和感兴趣的领域发挥创造力。自主决策：教师应该给予幼儿足够的自主决策权。鼓励他们在创设过程中选择主题、材料和形式，发挥个人的创意和想象力。提供一个开放的环境，让幼儿感到安全和自由去尝试新的艺术表达方式。支持与指导：虽然要尊重幼儿的自主性，但教师仍然需要提供支持和指导。可以提供艺术技巧的教学和反馈，帮助幼儿提高他们的创作水平。同时，给予积极的鼓励和赞赏，激发幼儿的自信心和动力。展示与分享：教师可以为幼儿提供展示和分享的机会，让他们能够与他人交流和展示自己的作品。可以组织小组展示或学校活动，让幼儿有机会展示自己独特的创作和想法。通过结合幼儿的兴趣和学习品质，尊重他们的个体差异，幼儿教师可以为每个孩子提供一个真正属于他们的互动廊墙体验。这样的创设过程不仅能够促进幼儿的艺术和创造能力的发展，还有助于培养他们的自主性、表达能力和自信心。

（三）结合幼儿的生活经验，突出个体差异

在陶行知的思想下，幼儿教师可以结合幼儿的生活经验，尊重和突出幼儿的个体差异，让他们参与互动廊墙的创设。以下是一些具体的做法和建议：关注生活经验：教师应该关注幼儿的生活经验，包括他们的家庭、社区及文化背景。通过了解幼儿在日常生活中的经历，可以更好地理解他们的兴趣、价值观和感知世界的方式。参与创意规划：在规划互动廊墙的过程中，教师可以邀请幼儿参与。鼓励幼儿分享自己在生活中的经验和观点，让他们提出创设的想法和建议。通过共同讨论和决策，让幼儿感到自己在创设过程中是重要的参与者。引导个体表达：考虑到幼儿的个体差异，教师应该提供多种表达方式的选择。例如，可以鼓励喜欢绘画的幼儿进行绘画创作，喜欢手工制作的幼儿进行手工创作，喜欢文字表达的幼儿进行文字创作等。尊重幼儿的个人喜好和优势，让他们能够以自己独特的方式参与创设。呈现多样性：在互动廊墙的展示中，教师应该尽量呈现幼儿的多样性。可以包括不同主题、不同表现形式和不同的观点。通过展示多样的作品，让幼儿感受到他们的作品被尊重和重视。鼓励分享与交流：教师可以安排时间，让幼儿与同伴分享自己的作品和创设经历。可以组织小组展示或者座谈会，鼓励幼儿相互欣赏、交流和学习。这样的活动有助于培养幼儿的合作精神、社交技能和理解他人的能力。通过结合幼儿的生活经验，突出个体差异，幼儿教师可以为每个幼儿提供一个与他们生活紧密相关的互动廊墙体验。这样的创设过程能够激发幼儿的创造力、主动性和参与度，同时也有助于促进他们的自我认知、身份认同和社会意识的发展

[2]。

结束语

幼儿创设互动廊墙，积极参与到展示与交流的过程中，展示自己的才华和创造力。同时，互动廊墙也为幼儿提供了欣赏他人作品和学习他人经验的机会，促进他们的艺术欣赏能力和社交技能的发展。

参考文献

[1]阿珍.幼儿园教学中如何发挥幼儿园主题墙的真正价值[J].散文选刊：中旬刊, 2021, 000(012):P.51-52.

[2]王春燕,许佳绿.幼儿园走廊环境创设的审思:价值,问题及策略[J].山东教育, 2021(16):2.