新课程背景下县域普通高中物理课堂有效教学研究

新课程背景下县域普通高中物理课堂有效教学研究

甘丽连

广西贺州市钟山县第三高级中学 542600

摘要

为了进一步加强普通高中课程改革，实现立德树人的愿景，教育部于2022年正式发布了《普通高中物理课程标准》。新课标对三维目标进行了优化升华，提炼了物理学科核心素养，赋予了高中物理课堂教学更有内涵的教学目标和育人价值观。在新课标背景下，一线物理教师应该在课堂教学实践中探索如何落实学生物理学科核心素养的培育，提升物理课堂教学的有效性。

关键词：新课标；县域高中；物理课堂；有效教学策略

引言

在新课改的大环境下，县域普通高中若仅仅注重知识传授已经无法适应时代的步伐，传统的教育模式和教学方法在新的教学体系中已略显不足，在新形势下，教育工作者应该更加关注学习知识的方法性与过程性，注重学生情感、态度和价值观的生成性，要打破传统教学的局限性，追求教学传授的有效性和学生掌握知识的高效性。采用何种恰当的教学方式引导学生，如何高效展开教学过程，如何更加有效提高课堂效率，对高中物理教师来讲，将面临更大更多的新的挑战。本文从如何提升县域高中物理课堂有效教学的角度出发，分析了当前县域高中物理教师教学的各个环节中挖掘可以提升的有效教学方法和策略，使物理教师在教学方面得到更有效地提升，使学生大大增强物理学习的兴趣，充分利用物理课堂有效性提高物理学习效率。

一、选择灵活的教学方法，教学要有整体规划

高中物理具有紧密的知识体系，前面学习的知识是后续知识的基础，因此习题教学中既要注意铺垫，为后续的深入学习做准备；在后续习题教学中也要巩固前面学习的知识，构建完整的知识体系。此传统的课堂教学是“教师讲，学生听；教师写，学生抄”，学生对这样的教学方法会产生厌倦心理，学习知识经常处于被动消极的状态。教师应采用多种灵活有效的教学方法，提高学习氛围，增加学生学习乐趣，使学生积极主动的学习。例如，在讲力的作用力反作用力时，我拿了一个鸡蛋，一个石头，吸引学生的注意力，在讲课前，我给大家做了个演示，我把鸡蛋扔在了石头上，通过这样简单的演示提出疑问：作用力和反作用力的大小相等吗？为什么以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”，但石头却“安然无恙”？是石头对鸡蛋的力大吗？还是鸡蛋对石头的力小呢？这时候学生纷纷举手发言，学习的主动性大大增强。除此之外，还可以运用小组实验法、学习合作小组讨论法、组织科技活动等多种灵活多变的教学方法，提高学生学习物理的兴趣、促进学生学习物理的积极性。

二、与生活中的物理现象相结合，针对物理教学内容有的放矢

物理教学绝不是让学生被动接受教科书上的条文，而是要让学生发生深刻、复杂的知识建构过程。这个过程不能一蹴而就，教师要对物理课堂教学内容充分还原稀释，让学生体验物理知识形成的来龙去脉。在学生熟悉的生活情境中寻找物理问题，让学生主动贴近自己的生活，积极参加科学探索活动，这样，学生会降低心理上认为的物理难学的障碍。其实，贴近生活的物理无处不在，既简单又有趣。例如，我们经常乘坐的交通工具中发动机的物理原理、家庭中家用电器的物理原理、建筑工地上的物理、经常逛超市当中存在的物理等等，引导学生去发现，去探究身边存在的物理，设置一些学生们感兴趣的物理实验，布置物理作业时，也可以鼓励学生结合自己身边的物理现象进行小组讨论，激发学生学习物理的兴趣，提高学习物理的信心，也增加学习物理的灵活性，将课堂上的物理应用到社会实践中去，实现物理学习的实用性。

三、合理利用多媒体技术手段，优化教学过程

利用多媒体技术可以为学生创设形象生动的物理情境，重现物理过程，使抽象的知识变得科学直观，不仅激起学生的探索欲望，使学生快速进入思考环境，还能加深学生的记忆、理解，提高课堂教学效率。例如，在讲“几种常见的电场线分布”这一知识点时，需要让学生体会电场线的分布并不是在一个平面内，而是空间立体图像，这时如果教师在学生思考过后展示电场线的空间立体动图，可以加深学生的理解。再比如，带电粒子在组合场和复合场中的运动情况往往是多段式的，比较复杂，教师可以利用多媒体课件在引导分析之后画出粒子运动的路径，可以有效的帮助学生理清知识结构，提高教学的有效性。此外多媒体课件还可以呈现理想物理模型、微观宏观模型、演示实验、课堂习题等等，极大的优化了教学过程，提高了教学效果和教学效率。

四、结语

笔者基于县域普通高中物理课堂教学现状并结合自身反复的教学实践，理论联系实际，探讨了物理教师开展高效课堂的具体优化策略，教师在物理的教学实施当中，通过实施有效教学策略，能大大提高学生的学习热情，改善学生的学习方法，增了学生学习乐趣和信心，提高学生自主学习能力以及实验动手能力，学习成绩也逐步提高。同时，教师的教学方法也得到了很大的改善，对以后有效教学的深入应用起到了很好的推动作用。

参考文献

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[2]张毓华.基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究[J].智力,2022(22):115-118.

[3]宋如山.新课程标准背景下高中物理课堂有效教学策略[J].新教育,2022(02):75-76.