在足球中“求”品质发展——以大班“足球”主题为例

在足球中“求”品质发展——以大班“足球”主题为例

肖云霞

晋江市英林镇达德幼儿园                                                                                                            

【摘要】随着新课改的进行和人们教育观念的不断更新，“足球进校园”势在必行。《全国足球特色幼儿园游戏活动指南》开篇就旗帜鲜明地提出了这样的愿景：所有孩子入小学前，都将具备体育素养，具备必要的体育知识、运动技能和动力，掌握基本的足球知识和技能。那么如何在足球中“求”品质发展呢？本文主要以大班“足球”主题为例，从在足球中“求”兴趣的激发、集体荣誉感的形成、耐挫品质的养成等几方面进行具体措施的阐述。

【关键词】足球 幼儿

“足球进校园”活动是积极推进中国足球展望计划，落实“足球从娃娃抓起”的重要举措。在《小足球大世界》一书中提到，幼儿园足球园本课程的总目标可以概括为：培养兴趣、增强体能、拓展视野、提升品质。[1]我们园是足球特色幼儿园之一，平时经常会开展一些丰富多彩的足球游戏课程，在这个过程中，教师的游戏创新能力得到了更进一步的发展，同时这也为幼儿的良好品质的培养、快乐游戏、健康成长奠定了坚实的基础。

一、在足球中“求”兴趣的激发

兴趣是指一个人趋向于认识、掌握某种事物，力求参与活动，并且有积极的情绪色彩。爱因斯坦曾说过，兴趣最好的老师。那么我们要如何在足球中“求”兴趣的激发呢？

首先，环境在一定程度上潜移默化地影响着孩子。在幼儿园环境中渗透课程元素是非常有必要的。教师要善于利用绚丽多彩、形式多样的课程文化来激发幼儿的学习兴趣。例如在“足球”主题中，幼儿作为课程的主人，却缺乏对足球文化的真实感知和切实体验，这是亟待解决的课程问题。[2]为了解决这个问题，我们老师在班级区角创设、主题环创布置上特别讲究“足球”元素的加入。充分利用海洋球制作“足球帘”；主题墙面球门和运动健将的布置；强调各个不同的区域中“足球”元素的融入。在这样的浓烈足球氛围中，每个区域都能时刻激发幼儿对足球的兴趣点，引领幼儿主动体会，主动参与学习，不断形成新的课程。教师在这过程中要注重观察引导，为足球活动的展开奠定坚实基础。

其次，利用平台教学，拓宽幼儿丰富的知识。在这个信息技术飞速发展的时代，教师要善于利用网上学习平台，充分利用多媒体教学，引领幼儿感受、学习最新、最专业的课程知识，体验活动带来的快乐。例如在“足球”主题中，我们教师每周为幼儿精心设计了足球特色集体教学课程，让幼儿更加系统地认识足球运动、拓展孩子的视野。并遵循幼儿的生长发展规律，针对大班年龄段的幼儿，设计出符合他们的足球活动，以孩子们能够接受和理解的角度出发，引导孩子认识足球运动、对足球运动感兴趣、了解足球、积极参与到足球活动中。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，我们要最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验来获取经验的需要。创设丰富的课程元素环境、开展丰富多彩的课程活动，引导幼儿主动体会，主动学习，这样他才会感到学习是一件快乐的事情，才会感兴趣，有进一步学习的欲望。这样即使你不去引导了，他也能形成这样主动体会、快乐学习的思维模式，那么他在学习上的进步就能不断突显出来。

二、在足球中“求”集体荣誉感的形成

集体荣誉感是一种热爱集体、关心集体、自觉为集体尽义务、做贡献、争荣誉的道德情感。幼儿只有产生了集体荣誉感，才会爱身边的小朋友，为了班级的荣誉而对自己有更高的要求。随着孩子们年龄的增长，就能逐步升华为“五爱”的高尚情操。那么如何在足球中“求”集体荣誉感的形成呢？

我们要遵循大班幼儿的心理发展水平，循序渐进地引导幼儿感知同伴间互助的乐趣、尝试小组间的团结合作，体验班级的集体荣誉感，一步步促进幼儿集体荣誉感的初步形成。在“足球”主题中，老师同样要循循善诱，最初设计一些与足球相关的双人互助活动，让幼儿充分感知互助的乐趣。如射门比准足球游戏中，老师要求幼儿两两组合，轮流练习射门动作：一名幼儿练习射门时，另一名幼儿在球门旁接球传回给练习射门的幼儿。让孩子在和同伴的互助中，感知互助的乐趣。在此基础上，老师可以开始在班级里面组建了几支足球队伍，让孩子们分团队进行班级的足球比赛，在足球比赛的氛围中，不仅增进了他们对足球技能的掌握更能让幼儿产生初步的团队意识，让他们自己发现赛场上存在的问题，一起商讨对策解决。这样更有利于幼儿产生小团队意识，更好地团结在一起。在幼儿有了小团队意识的后，教师可以开始扩大幼儿的团队范围，以班级为单位，为幼儿创设多种以班级为单位的pk赛，如年段足球赛。一场场以班级为单位的激烈的足球赛，幼儿通过多次感知，加深了对个人与集体关系的理解，明白了要踢好一场足球赛，必须团结一致，齐心协力，形成了初步的班级集体荣誉感。

三、在足球中“求”耐挫品质的养成

现在随着人们经济水平的提高，生活质量的提升，家长们容易出现过于宠溺自己的孩子，忽视了幼儿孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和抗挫折能力的培养。而这些品质正是社会高速发展，培养跨世纪人才的必然要求。那么如何在足球中“求”耐挫品质的养成呢？

挫折教育要破除孩子身上存在的依赖性，给予孩子面对现实的机会。在“足球”主题活动中，首先，教师根据《3—6岁儿童学习与发展指南》精神和幼儿园足球特色课程大纲，结合我园的办园理念和体育传统游戏创设了富有特色的足球运动课程。如：喜羊羊搬家（脚背运球）、直线运球、咚咚锵（双脚交替踩球）、你来我往（传球）、保龄球游戏（踢中目标）、动物喂食（s型运球+射门）、木头人（听指令控球）、关门大师（初步防守能力）、小小守门员等等。一个个看似简单的足球游戏，实则富含了孩子不断挑战自我，坚强、勇敢的品质。如保龄球游戏中一些孩子因为姿势的错误、腿部力量的不足不能将球踢中保龄球，出于对活动的兴趣，孩子们没有因为遇到搓折选择放弃，而是坚持不懈的练习，在挫中进步。

其次，经历一定的困难，对幼儿形成坚强意志是极为有益的。在“足球”主题活动中我们除了足球活动课程的开展，一些与足球相关的相关活动也相继开展起来，活跃了足球主题的氛围。如：足球运动小人的制作；足球队名、口号的设计；啦啦操的排练；裁判的评选；记分牌的制作等等。在此过程中，幼儿观点的不一致，幼儿往往会经历一些挫折，这样他必然要不断在磨练中学习与同伴友好相处的方法，这样有助于幼儿耐挫品质的养成。

孩子们在足球主题活动的开展过程中，孩子们体验到了前所未有的快乐，受到了情的感染、爱的激励、美的享受，同时在活动中也促进了幼儿多种品质的发展，为终身学习奠定了良好的素质基础。

【参考文献】

[1]顾旭锋主编. 幼儿足球主题活动创新设计 小足球大世界. 宁波：宁波出版社, 2017.10.

[2]徐敏聪.幼儿园《畅想足球》主题课程的思考与推进[J].课程教育研究(学法教法研究),2019,(第21期).