关于小组合作学习在小学数学教学中的应用

关于小组合作学习在小学数学教学中的应用

刘福荣

长沙市开福区植基学校

摘要：在新一轮教育改革之前，小学数学教学就有着多种形式的趣味教学，小组合作学习的教学方式也包含在其中，但并未得到普及。本文通过探究数学课堂中分小组合作学习对小学生产生的积极影响，分析了小组合作交流式教学在数学课堂中的注意要点以及小学数学课堂中落实多种形式小组合作学习的策略，进而帮助学生在合作交流过程中学会自主观察、分析，以此不断提高小学数学课程的实效性。

关键词：小学数学；合作交流；自主学习

在当前的教育事业发展中，数学的教学方式依旧存在着多种问题。传统的教学模式已经不能够适应小学的数学教学，因此小组合作模式教学的应用变得至关重要。小组合作学习模式指学生在教师的指导之下，围绕同一个学习任务和学习目标以小组的形式展开研究和讨论。

1小组合作学习的意义

在众多学科中，数学是学生学习的重要开端。对初次进行学习的小学生而言，小学数学是进行系统学习的开端。因此，良好的数学基础奠定对学生的生活以及未来的学习都十分重要。现阶段，小组合作作为一种先进的教学方法，能够引导学生的学习积极性，帮助学生提升团队协作意识，同时小组合作能够强化学生的学习动力，提升学生的学习热情和学习的积极性。由于小学生第一次接触小组合作的模式，因此对小组合作的方式可能存在不适应的情况，从而造成各种问题产生，教师为了保障教学顺利进行，应当对学生进行适当引导，以此保证小学生数学能力的提升。对各个小组进行综合的评分、加强培养学生的上进心、学习氛围的完善都有着促进作用。

2小学数学教学应用小组合作模式存在的问题

2.1小组划分随机性较强

在日常的教学中，小学教师往往根据学生的成绩，对学生进行小组分配。选择用优生带动差生的方式，坚持将成绩差异较大的学生分为一组，希望以此带动小组的整体学习氛围。但是在实际的小组活动中，学生之间是否存在互补性，是否能够完美配合，都对小组的整体学习效果造成影响。导致学生在学习生活中，由于学习进度不同、配合不良等，学习困难的学生最终沦为旁观者，学习好的学生完全主导小组的学习活动，阻碍了学生学习能力的提升和进步。

2.2教学任务与目标存在偏差

现阶段的教育教学中，大部分小学数学教师在进行学习目标的制订时，没有准确对学生的思维水平和学习的实际能力进行把握。在学习任务的制订方面，往往会出现偏差。过难或者过于简单的学习任务都会造成学生积极性下降，将合作学习的含义进行弱化。导致教学效果较弱，从而影响学生的综合发展。

2.3学生学习过程严谨性低

为了与当前新型的教育体系相结合，对学生占据教学主体地位的教学思维进行响应，部分小学数学教师在布置好常规的学习任务之后，对学生的学习过程不再过问，要求学生通过自身的努力与其他学生建立良好的合作关系和学习氛围，共同解决学习方面的难题。

2小组合作在小学数学教学中的应用

2.1教学小组分配合理化

合理的教学小组在教学过程中的应用，起到了至关重要的作用。因此在开展教学活动时，教师应当通过对学生学习的具体情况进行针对性分析。在学习过程中对学生进行合理分组选择组内同质、组间异质的方式进行小组的分工合作。对每个小组内部的权重进行合理分配，保证每个小组综合竞争力的稳定性。在完善分组制度之后，为了避免小组内部存在矛盾，应当及时进行小组间的轮换和更替。在让学生彼此熟识的同时在小组内得到相应锻炼。在小组分配结束后，应当明确小组内每一位组员的责任和义务，保证学生在进行小组合作的过程中能够做到各司其职，共同完成小组任务，保障小组合作的整体质量。

2.2教师起到导向作用

在将小组合作式教学应用于小学数学教育的过程中，虽然教师在其中起到了辅助的作用并未对小组合作过程进行过多参与，但是如若小组分工合作中出现了不可控因素，教师应当发挥自身的作用。在为学生提供充分讨论时间的同时也应当保障学生自身的思考能力。教师可以对小组研究的内容进行提问，选择答辩的方式，让全班同学作为评审对每个小组的回答进行打分。教师应当对小组讨论结果中的错误内容进行纠正，引领学生走上正确的学习道路，指明正确的学习方向，以此提升小学数学教学的质量。

2.3建立合理的教学环境

在教学过程中为了进一步强化学生的学习热情，小学教师应当在教学的过程中，创造合理的教学环境，提升学生的学习积极性和探索欲望，保障学生积极地加入教育教学活动中。为了让学生更好地融入课堂，在教育教学的过程中，教师在进行教学情境的设计时，应当将创新的观念融入教学中。将教学内容分为三个部分，通过课程部分的前期、中期、后期为分界线进行基础教学。从而做到教学目的的实现以及教学印象的加深，强化小学数学教学的综合性。

2.4健全小组学习评价模式

在进行小组学习的过程中，小组学习的重点就是小组学习评价模式的出现。小组学习评价模式不仅保障了小组学习过程中评价模式的完善，在教学过程中教师也应当帮助学生完善自我，树立自信心。教师应当贯彻小组教学模式，将小组合作模式最优化，将全面培养学生的综合素质作为目标，对评价主体进行完善，对评价的方式进行改变以及对学习过程进行全面评价，保证对小组学习的效果进行公平公正的评价。应用多元化的评价，发挥小组学习的最大价值。此外保障学生能够获得与自身学习水平相符合的评价，保证学生对自我的正确认知。完善评价模式，不仅能够实现教学目标同时能够帮助学生对自我进行完善，加强学生的自信心，强化小组的内部凝聚力，提升小组的整体学习效果。

2.5自主学习是展开小组合作学习的前提

小组学习的开展应当建立在学生自主学习的基础上，如若没有进行良好的自主学习，学生就无法进行高效地小组学习。应当对小组学习过程中的设计和检查进行研究，同时进行合理的分析和应用。在进行数学课教育的过程中，有效地应用预习方法进行学习，对学习内容进行重点研究和分析。学生在上课前自主进行学习和研究，将学习的目标具体化。

2.6合理的小组合作是学习的基础

合理运用小组教学，不仅能够有效地提升教学水平，也能够提升学习的整体效率。在对小组组员的选择上，应当选择能够优势互补、互帮互助的学员。保证在学习的过程中，每个学员都应该有机会展现自身的学习优势，保障学生的发言权和参与权。在小组的合作学习过程中，不同兴趣爱好、性格迥异的小组成员也能够进行合作交流，得到共同发展。可以在小组合作过程中，选拔小组长对学习内容进行合理分工，给予小组长一定的权利，帮助教师一同开展教学工作，对组内的成员进行监督和分工、并且对小组内的学习活动进行督促。六、小组学习应用于小学数学教学的作用小组学习在数学中的应用，不仅能够提升学生的学习能力和学习水平，还能够强化学生之间的协作能力，通过组内的探讨和研究，强化对数学知识的记忆，培养学生良好的学习习惯，在提升学生学习认识水平的基础上，培养学生思考问题的能力。有利于学生数学思维能力的提升，

3结束语

综合上述全文可知，小组合作学习的模式在教育系统中占有较高的使用频率，不仅提升学习的整体质量，也能为教学体系的创新和改革注入新的血液。在进行小学数学的教学时，教师应当对自身的教学理念和教学过程进行及时反思。

参考文献：

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[2]邹宝.小组合作学习在小学数学教学中的运用[J].小品文选刊：下,2020(1):1.

[3]陈晶.小组合作学习在小学数学教学中的运用[J].软件(教育现代化)（电子版）,2020(1):107.