家长资源在本土课程中的作用

家长资源在本土课程中的作用

李亚丽

              陕西省延安市宜川县幼儿园

[摘要]《纲要》中指出：“教育活动内容要贴近幼儿生活，要充分利用自然环境和社区教育资源扩展幼儿生活和学习空间。”我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生说过“生活即教育”，这句话在某种意义上似乎为大家解答了幼儿园教学教材的来源问题。《纲要》指出：“应该综合开发，利用丰富的课程资源，为幼儿的发展创造良好的条件，以共同促进幼儿的全面发展。”丰富的课程资源包括环境、自然、家庭、社会等各方面。随着幼儿园课程改革的不断深入，家庭在幼儿教育中的作用，日益被认同，家长被认为是参与幼儿园教育改革的重要因素之一。幼儿园课程的改革，要求要具有地方特色。我园地处偏远的小县城，有着得天独厚的黄河文化，丰富的可供开发利用的本土教育资源，尤其有着黄河流域特有的自然风光、古老的民间传说、特产小吃、纯朴善良的人文环境及千百年来形成的独具特色的民间艺术的等。我们充分地认识到我园的优势，决定挖掘各种本土资源，利用家长资源，开展本土文化特色课程活动，促进幼儿全面的发展。

[关键词]家长资源;本土课程;幼儿园，

一、家园密切合作，充分挖掘本土文化

心理学原理表明，家长的合作态度取决于家长和老师的合作笑系，以及是否满足了家长在教育孩子方面的需要， 所以我们把家长视为教育的主体之一，以互相学习、互相支持、团结合作的态度和家长进行沟通·建立相互信任、支持的良好合作关系，让家长认识到家园共育的重要性，调动家长参与幼儿园教育的热情， 发挥家长知识的长处，与家长合作共同挖掘本土文化。有了家园间的沟通和理解，家长们开始积极地参与教育活动的实施，每个家长都帮孩子搜集信息，他们有的去访问老前辈、有的找图书查阅、有的亲身实践，由此得到了以下背景资料：地处黄河岸边，有着丰富多彩的自然资源和当地风俗文化。春种秋收，人们辛勤地劳作着，享受着自然界中的万物：在风俗文化中有“宜川胸鼓”、“壶口斗鼓、“陕北秧歌”、“蒲剧”、“黄河大合唱”等等。

二、利用家长资源，充实到教学活动中

1.结合本土民俗文化资源，充实到教育教学活动中

家长是幼儿园重要的教学资源，更是儿童的教育者。因此家长不仅要配合幼儿园的教学活动，更应该经常参与具体教学活动中的设计和实施，与教师一起协商对儿童发展最有利的教学方案。因此，教师的部分教学活动的设计与组织要争取家长的配合，主动参与的积极性。在民间，有着丰富多彩的民俗活动，这些正是我园开发本土课程的最佳资源。“宜川胸鼓”、“壶口斗鼓”、“宜川蒲剧”，在每年春节期间都是孩子们追着看的。他们表演时的音乐、语言、服装、幽默的动作，让孩子们十分感兴趣。因此，我们因势利导，创编了《胸鼓操》和《秧歌操》、欣赏活动《宜川蒲剧》和综合活动《剪纸》等园本特色课程活动。教学活动中，我们抓住了幼儿的兴趣点，鼓励幼儿学习技能。如学《宜川胸鼓》和《壶口斗鼓》的基本动作，学唱黄河大合唱的简单节奏，最后通过营造民俗文化活动的气氛， 让幼儿在游戏中表现自我，超越自我，展示活动成果。幼儿在整个活动中既接受了科学文化、审美教育，体验了学习活动的乐趣，又得到人文历史、艺术、民俗等 潜移默化的熏陶，实现了多个层次的整合，培养了幼儿对生活的热爱，体验民间艺术的魅力，弘扬民族精神。在大班蒲剧《大禹治水》综合活动中，为了让幼儿了解宜川蒲剧活动的表演艺术，首先让幼儿观看相关录像和介绍自己搜集的图片，发现蒲剧的特点。其次让幼儿利用废旧物品相互合作展开制作活动，活动中培养了良好的小组合作、 协作能力和审美情趣。最后通过游戏表演探索蒲剧的特点，让幼儿体验到成功的快乐。

2.结合本土农作物资源，充实到美工教学活动中

春节到来时，各家各户门上都会贴一张大红喜庆的“福”字，寓意“福到了、福来了”。为此，我们设计了美术手工活动 《“福”到了》。活动前，我们向家长搜集农作物“小米”作为本次活动的主要材料。

卡片分发给每位幼儿进行边框装饰，再在卡片上选上适量小米进行粘贴(活动前已在字中粘上双面胶 )，很快，一幅幅芝麻粘贴“福”字画“闪亮登场”了。当老师把作品放置在展示柜上，请家长一起参观、欣赏时，家长们流露出农村人那特有的憨厚的笑容·通过这次活动，不但让家长清楚地了解到他们提供的农作物“小米”的作用，更让家长走进了孩子们的作品中。其实在我们周围，在生活中存在着许许多多的素材， 有待我们去开发和利用。幼儿因地制宜的从小领略，认识本土文化资源，不仅可以丰富园本课程内容·增加趣味性、可操作性，更贴近了幼儿的生活，同时也增加了幼儿与大自然接触的机会，充分感受自然乡土美。

3.合理利用人为和物质资源，动员家长共同参与到活动中

乡土文化资源丰富，光凭一两个教师能力和精力都有很大限制。人多力量大，有家长的支持和参与，我们可以充分利用孩子们家中许多被遗忘在角落的“宝贝”，合理利用人为和物质的资源。我园开展了本土文化特色课程亲子活动，邀请家长共同参与到幼儿活动中来。大班开展了一节手工活动《玉米熟了》·初秋，正值玉米成熟季节。活动前，家长带着孩子去农田认识了玉米以及玉米的生长过程·活动中起幼儿跟着老师一起卷起袖子动手掰玉米、蒸玉米，玉米磨成面粉，制作我们宜川的特色面食玉米窝窝、玉米稀饭等等。

综上所述，本土资源融入课程中，让课程不单单是教师主导活动和幼儿自主活动，而是有家庭参与、家长支持的课程，改变传统课程模式中幼儿的不适应和文化传承部分的枯燥乏味，提升课程的趣味性。在课程中家长资源的合理利用和有效转化是重点，班级教育活动资源离不开家长的参与和配合，来自不同职业、文化、地域的家长也可以为教师提供教学的灵感，他们所具备的能力形成合力之后更可以促进幼儿的全面发展，保教质量也能够得到提高，帮助幼儿园形成有效的家园合作模式， 促进幼儿全面，健康地发展。

[参考文献]

[1]金妹娟.浅析幼儿园课程游戏化建设中对多种资源利用的尝试[J].才智，2019(24):157.

[6]何珠和.家长专业资源在幼儿园特色课程中的构建探析[J].科学大众(科学教育)，2018(01)：105+131.