“双减”背景下体育课程推进五育融合教学实践策略研究

“双减”背景下体育课程推进五育融合教学实践策略研究

陈勇辉

广东省中山市东凤镇小沥小学  528425

摘要：在当前“双减”背景下，推进体育课程的发展和改革具有重要意义。五育融合教学是一种综合性教育模式，本文首先总结了五育融合教学的定义和理论基础，然后重点探讨了推进五育融合教学实践的策略，以供相关人士交流参考。

关键词：双减；体育课程；五育融合；教学实践

引言：

在当前的教育改革中，“双减”政策已成为一个热点话题。在这种情况下，体育课程的推进和改革显得尤为重要。五育融合教学作为一种综合性教育模式，将体育教学与其他学科教学有机结合，旨在培养学生全面发展的能力和素质。这种策略在体育课程中强调了知识、技能、情感、态度和价值观的综合培养，对于提高学生的综合素质和培养具有创新能力的人才具有重要意义。

一、五育融合教学的定义和理论基础

五育融合教学是一种将体育教学与其他学科教学有机结合的教育模式，旨在培养学生全面发展的能力和素质。其理论基础源于我国教育改革的需要，要求提供更加综合、有意义和有效的教学方式。五育融合教学注重培养学生的智育、体育、美育、劳育和德育五育并重的理念，通过体育课程将学科知识与体育活动相结合，以促进学生的全面发展。该教学模式倡导尊重学生的个体差异，注重培养学生的协作能力、创造能力、领导能力等综合能力。同时，五育融合教学将体育课程融入学校和社会的整体环境中，注重培养学生对身心健康的认识和关注，促使学生在实践中学习、成长和积累经验。通过综合运用多种教学策略和方法，五育融合教学能够提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和实践能力，并使学生在体育课程中获得全面的素质提升。在国内外教育领域都得到了广泛的关注和应用，其研究和实践对于推进体育课程发展和学生全面发展具有重要意义。因此，本研究旨在探索“双减”背景下推进五育融合教学实践策略的有效性和可行性，为未来的体育课程改革提供有益的经验和启示。

二、“双减”背景下体育课程推进五育融合教学实践策略

（一）引入多元化的体育活动

为了推进五育融合教学实践，教师需要引入多元化的体育活动。首先，教师应该在体育课程中选择并设置多种体育项目，以满足学生不同的兴趣和特长。通过丰富的体育项目选择，可以激发学生对体育活动的热情，促进他们积极参与。同时，对于每个体育项目的设置，教师应该根据学生的实际情况和需求来进行，确保每个学生都能有机会参与到自己感兴趣且适合自己的体育活动中。其次，教师还应该提供适应不同学生需求的体育活动机会。不同学生具有不同的身体条件、兴趣偏好和发展需求，因此教师需要设立不同难度和类型的体育活动，以满足他们的需求并使每个学生都能参与到体育活动中。例如，在体育课程中，教师可以引入多元化的体育活动，如篮球、足球、排球、羽毛球等。学生可以根据自己的兴趣和特长选择自己感兴趣的体育项目进行参与。比如，对于一个学生来说，他可能对篮球比较感兴趣且具有较好的篮球技术，教师可以设置一些篮球训练或比赛的活动，让他能充分发挥自己的技术和潜力，同时也能满足他对篮球的热情和喜爱。而对于另一个学生来说，他可能对足球比较感兴趣，但技术水平相对较低，教师可以设置一些足球训练的活动，并根据他的实际情况给予帮助和指导，使他能够逐步提高自己的足球技术，同时也能满足他对足球的热爱和参与需求[1]。

（二）强调体育与学科知识的结合

为了推进五育融合教学实践，教师应该强调体育与学科知识的结合。首先，在体育课程中，教师可以通过融入学科知识来设计体育项目，以帮助学生将学科知识与实际体育活动相结合。例如，在足球训练中可以引入数学知识，让学生通过计算射门角度和力量来提高射门准确性；在游泳课中可以引入物理知识，让学生通过了解水的密度和浮力原理来提高游泳技巧和水性。通过这种方式，学生可以在体育活动中体验到学科知识的应用和实际价值，加深对学科知识的理解和兴趣。其次，在体育项目中，教师还可以引导学生学习相关的学科内容。例如，在体育课程中，教师可以通过融入学科知识来设计篮球训练活动。比如，在篮球训练中，教师可以引入数学知识，让学生通过计算篮球出手的角度和力量来提高投篮准确性。教师可以给学生提供一些篮球出手的具体情景，让他们用适当的数学知识来计算出最佳出手角度和力量。学生可以通过试验和实践来验证自己的计算结果，并不断进行调整和改进[2]。

（三）提倡团队合作和个人发展

在推进五育融合教学实践中，教师应提倡团队合作和个人发展。首先，教师可以设计和实施各种团队合作性任务，以培养学生的合作意识和团队合作能力。例如，在篮球比赛中，可以设计小组对抗赛，让学生在小组中相互配合，共同制定比赛策略；在舞蹈表演中，可以组织学生合作编排舞蹈动作，体现团队合作的重要性。通过这样的团队合作性任务，学生能够学会倾听他人的意见，学习与他人合作和协调，从而培养出良好的团队合作精神和沟通能力。其次，教师还应设置和评估个人发展性任务，来关注每个学生的个人成长和发展。在体育课程中，每个学生都应该有机会发展自己的特长和潜力。例如，在体育课程中，教师可以提倡团队合作和个人发展，通过设计一个足球比赛项目来实现这一目标。首先，学生被分成若干小组，每个小组需要合作制定比赛策略，并在比赛中共同合作实施策略，争取胜利。这促使学生学会在团队中协调合作，倾听队友的建议，并积极参与团队决策。同时，教师也可以设立个人发展任务，例如给每位学生一个特定的技术目标，如提高射门准确性或改进带球技巧。学生需要在比赛中追求个人目标，同时也要为团队贡献力量。通过这种方式，每个学生都有机会专注于自己的个人技能发展，同时也体验到团队合作的重要性。在比赛结束后，教师可以对学生的个人进步进行评估和反馈，帮助他们认识到自己的成长和改进之处。

[3]。

（四）积极倡导健康生活方式

在推进五育融合教学实践中，教师应积极倡导健康生活方式。首先，教师可以通过体育活动的生活化引导来使学生更加关注自己的身体健康。在体育课程中，教师可以引导学生了解不同体育活动对身体的益处，如有氧运动、力量训练等，以及如何正确参与这些活动。同时，还可以以生活中的场景为背景，引导学生探讨如何在日常生活中融入体育活动，如在休闲时间选择户外运动或健身，走楼梯代替电梯等。通过这种生活化引导方式，学生能够体验到体育活动的魅力，增强对健康生活方式的认识和兴趣。其次，教师还应进行健康生活方式的教育和培养。在体育课程中，教师可以通过探讨健康饮食、充足睡眠、良好心理状态等方面的知识，来教育学生养成健康的生活习惯 [4]。

（五）强调体育课程与社会环境的融合

在推进五育融合教学实践中，教师应当强调体育课程与社会环境的融合。首先，教师可以通过与社会问题的相关性讨论，让学生认识到体育课程与社会问题之间的联系和影响。例如，在讨论运动与健康的话题时，教师可以引导学生思考现代社会中的久坐问题，讨论运动减少久坐对身心健康的积极影响。通过这种相关性讨论，学生能够认识到体育课程的重要性和体育活动对解决社会问题的积极作用，激发他们对体育课程的兴趣和关注。其次，教师还应该利用社会资源来开展体育课程实践。社会资源包括体育设施、专业教练、社区团队等。通过与相关社会资源的合作，教师可以为学生提供更丰富多样的体育活动和学习机会。

三、结束语

通过综合运用上述实践策略，教师可以更好地推进体育课程的发展，培养学生全面发展的能力和素质，为未来的社会发展和个人成长做出贡献。因此，教师呼吁更多教育者和决策者关注体育课程的改革和推进，为学生提供更好的教育环境和机会。

参考文献：

[1]张昕颖."双减"背景下五育融合教学设计的若干思考[J].基础教育论坛,2022(14):31-33.

[2]徐杨玭.五育融合背景下的初中综合实践活动课程教学策略探析[J].新课程研究,2022(33):68-70.

[3]谢仕莲关焱夏亦昕.新时代学校体育美育融合的现实需求与推进策略[J].当代体育科技,2022,12(28):103-107.

[4]高凯.新课标视角下五育融合在体育课堂的实践研究[J].体育风尚,2022(9):80-82.