提高小学数学教学效率策略探索

提高小学数学教学效率策略探索

时笑菲

河北省赞皇县职工子弟小学  051230

摘要：随着人类的进步，社会的快速发展，学生教育也在发生着剧烈的变化。在新阶段，教育要更加人性化，更加符合学生的心理和生理特点，做到科学教学。小学生作为祖国的花朵，其教育显得尤为重要。小学数学作为小学生需要的基础学科，教师不仅要注重知识的传授，更要注重其能力的培养。教师不仅要做好教学工作，还要注重培养小学生学习数学的兴趣，更要做好批改学生作业的工作。

关键词：小学生、数学教学、方法策略

教师是小学生学习数学的引导者，必须在课堂教学上多下功夫，激发学生主动学习的积极性。现代教学不再是刻板地传授知识，在于启发学生的多元思维能力。教师要学会多和小学生沟通，进而调整教学方法。

一、创设良好的学习情境

小学生年龄小，有自己独有的心理和生理特点。他们大多单纯、爱玩、好动。不能长时间的集中注意力。教师要多观察他们，和他们多交流。编排课程内容要以学生为主体，以学生听懂、学会为目标。不能只顾自己讲，不顾学生的吸收和消化。教师要培养学生对于数学的兴趣，让学生养成良好的学习习惯。能够让他们驾轻就熟地运用所学到的知识。通过创建良好的学习情境，可以极大地吸引他们的注意力。每个孩子都对世界充满了好奇，如果教师可以调动小学生的好奇心，教学就可以起到事半功倍的效果。教师运用多媒体和计算机进行教学，可以产生画面感，比口语表述要更加形象生动。慢慢地学生就会对知识产生兴趣，逐渐养成认真听课的好习惯。举个例子：在教到《平面图形的认识》这一课时，我把要教授的知识融入到了这样的情境之中：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。需要注意的是，教学情景要符合教学内容，有些情境因为常规教学手段不能很好的解决，限制了对学生发现问题、解决问题等能力的培养，利用现代化的科学技术可以突破限制，打开新思路，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。

二、教学要提升小学生的创新意识

在小学数学课程教学中开展学生之间的交互式合作能够形成学生之间思想的交流，对其创新意识培养具有很好的促进作用。在交互式的合作中学生通过交流可以对所讨论的问题产生不同角度的认识和思考，有利于拓展学生的思维，激发其创新意识。通过交互式的合作，在学生之间能够对问题进行广泛讨论，也能找到更多的解决问题的方法。例如，在实践活动中教师带领学生走曲径小路，观赏美景时就可以假设问题：对于曲折的小路，如何计算出它的长度？并号召学生展开讨论，学生有的说用尺子，有的说用步测……通过学生之间交互式的合作讨论的方式，能够对学生的思维产生启发，这对创新思维的培养是非常重要的。创新型的思维方式对于创新意识的培养是至关重要的，在创新思维的引导下，小学生对学习数学的兴趣势必会增强。在小学数学教学中创新思维的培养可以通过一些有效的训练方法来实现，例如逆向思维的训练，有时会对数学问题的解答产生更为简便高效的作用；联想思维的训练，能够帮助学生从多角度来思考问题，对全面思考问题具有很好的效果，联想能够拓展思维的广度和深度，是创新意识培养的基础。小学数学课程中要更多地加入实践课，让学生在实践中形成对数学知识的认识，在实践中创造并感知，从而激发小学生创新意识的养成。实践能够在小学生的头脑中形成更为稳定的知识，因为从具体形象的事中才能强化人们对知识内容的感知和记忆。

三、注重学法指导，学生学会主动学、独立学
  陶行知先生说过，先生的责任不在于教学生学，在于教会学生学。教育心理学的研究成果也表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。
例如：每一堂课后，我们都要反思，同时孩子们也回忆本堂课学的哪些知识点，与前面的知识有哪些联系，孩子们畅所欲言地进行小结，并鼓励他们相互交流，更在每一章节之后，指导他们结合自己的实际情况，总结本章节必须掌握的知识点，并总结出个人行之有效的学习方法。孩子们对自己的学习过程进行反思，可以适当调整自己的学习行为，进而提高孩子们的参与能力。

四、让学生在动手实践中学习数学

听来的知识忘得快，看到的知识记得住，动手做学得会。动手实践对学生学习知识和理解知识有很大帮助，能够刺激学生的大脑思维。著名教育学家陶行知先生曾经说过：“中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。”因此可见，在构建小学数学高效课堂上，培养学生的动手实践能力，能够帮助学生大脑思考，主动探究解决数学问题。在数学课堂上，教师可以创造很多机会，让学生动手实践。比如，在讲“周长”这节课时，教师在让学生自主探究求周长的策略的这个环节中设计一个开放性的测量活动，其中有规则图形周长的测量，如长方形、正方形、五角星的周长等；有不规则图形周长的测量，如树叶、圆形、心形的周长等测量活动。在课堂上学生思维活跃，气氛热烈。在每一个需要动手动脑的探索活动中，让学生真正地动起来，让课堂真正地活起来。

成功的教学可以激发学生学习的积极性，所以构建良好的师生关系也显得尤为重要。融洽的师生关系使学生更乐于课堂学习、更乐于完成作业。教师教学要尊重小学生的认知水平，努力做到教学简单易懂，教师还要学会运用多媒体，多尝试新的教学方法，努力提升自己，不断学习，做学生的好榜样。

参考文献

[1]小学数学教学中逻辑思维能力的培养探讨[J]. 马立涛.数学学习与研究.2015(12)

[2]试论如何在小学数学教学中培养学习兴趣[J]. 杨枝.课程教育研究.2016(01)