核心素养下小学语文整本书阅读教学探究

核心素养下小学语文整本书阅读教学探究

周李芬

浙江省丽水市莲都外国语学校  323000

摘要：随着素质教育理念的深入推进，培养学生的核心素养成为当今教育的重要任务之一。语文教育作为基础教育的关键环节，如何在整本书阅读教学中培养学生的核心素养引起了广泛的关注与研究。本论文旨在探究在核心素养框架下，如何有效地进行小学语文整本书阅读教学，以提升学生的阅读能力、思维品质和情感素养。

关键词：核心素养；小学语文；整本书阅读教学

引言

在当今社会，核心素养的培养已经成为教育领域的热点话题。核心素养包括批判思维、创新能力、人际交往等多个方面，其中阅读能力、思维品质和情感素养在学生的综合素质发展中扮演着重要角色。小学语文作为基础教育阶段的重要科目，不仅仅是学习文字和语言表达的工具，更应该成为培养学生核心素养的重要途径。整本书阅读作为语文教学的重要环节之一，旨在培养学生对文学作品的理解与感知能力，同时也包含了思辨能力、情感认知以及价值观培养等方面。

一、小学语文整本书阅读的核心素养培养

通过语文整本书的阅读，培养学生的阅读能力，包括识字和阅读理解的能力。学生需要掌握常见字词的认读和理解，能够读懂课文中的信息，并从中获取信息，推断和归纳出作者的意图和观点。通过整本书的阅读，培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。学生需要感受并理解作品中的情感、形象以及背后的文化内涵，学会欣赏文学作品的美，培养审美情趣。通过整本书的阅读，培养学生对人生和价值观的思考能力。学生需要从故事、情节和人物中发现主题，并加深对人生和社会议题的思考，形成自己的独立见解。通过整本书的阅读，培养学生的批判性思维能力。学生需要学会分析文本的真实性、可信度和价值，辨别作者的立场和观点，并提供合理的观点和证据支持。通过整本书的阅读，培养学生的表达能力。学生需要通过写作、口述和讲演等方式，表达自己对文本的理解、感受和思考，加深对文学作品和人生问题的理解和表达。

二、小学语文整本书阅读教学策略

（一）选取适合的经典文学作品

选择的作品应符合学生的年龄特点和认知水平，既要引发他们的兴趣，又能够理解其中的情节和思想内涵。对于小学生来说，可以选取一些寓言、童话故事、经典儿童文学等作品。经典文学作品具有较高的文学价值和艺术性，通过阅读这些作品，学生能够接触到优秀的文学作品，提高他们的审美水平和文学素养。例如，《儿童文学名著精选》，包括《童年》、《小王子》等。选取具有教育意义和启发性的经典文学作品，能够激发学生的思考和对人生、道德等问题的思索。这些作品可以给学生带来积极的价值引导，培养他们正确的价值观和道德观。例如，《三个火枪手》、《格林童话》等。选取的经典文学作品应与课程内容相结合，能够与其他知识点和教学目标有机的融合。通过整本书的阅读，学生可以更加深入地理解课文内容，并将其运用到写作和表达中。例如，在语文教学中引入《红楼梦》、《西游记》。在选取作品时，应注意多样性和包容性，涵盖不同主题和文化背景。这样可以让学生接触到不同的文化和观点，增加他们的视野和理解力。例如，《格列佛游记》、《小王子》等作品。

（二）建立多元化的教学活动

建立多元化的教学活动是支持小学语文整本书阅读教学的重要策略，可以激发学生的兴趣、提高他们的参与度和学习效果。将学生分成小组，每个小组选择一本书进行阅读，并定期组织小组内部的讨论。学生可以分享彼此的理解和感悟，互相启发和补充，培养学生的团队合作和思维交流能力。选择一些经典的情节或者场景，让学生扮演其中的角色，并进行表演。这种活动可以帮助学生更深入地理解人物形象和情节发展，并提升学生的表达和演技能力。给学生提供一个故事的开头，要求他们以此为基础续写下去。这样的活动可以培养学生的想象力和创造力，同时也有助于学生对整本书故事结构和情节发展规律的理解。要求学生选择一本自己喜欢的书籍进行深入研究，并开展展示活动。学生可以通过演讲、海报、PPT等形式，分享他们对作品的理解、对作者意图的分析和个人感悟，提升学生的信息整合和表达能力。组织学生去观看相关的戏剧演出、电影放映或参与文化节庆等活动，以提供更多触发学生情感认知和文化体验的机会。

（三）培养学生主动思考和批判思维的能力

教师可以提出一些引导性的开放性问题，鼓励学生在阅读过程中进行思考和探究。这些问题可以涉及人物形象的动机和行为、情节的发展和转折、主题的隐含和探索等方面，激发学生思考和批判性思维的展开。教师可以通过启示式教学的方式，引导学生主动思考和提出问题。例如，教师可以向学生提出一个矛盾或者问题，鼓励他们从不同角度去分析和解决，培养学生的思维灵活性和批判性思维能力。教师可以引导学生对文本进行深入分析。通过分析文本的语言特点、修辞手法、人物性格等方面，学生可以更好地理解文本的意义和作者的意图，并培养自己的批判思维。组织辩论和小组讨论活动，让学生就文学作品中的一些议题展开对话和辩论。这样的活动可以激发学生的思维碰撞和批判性思维的展开，培养他们正确认识问题和表达观点的能力。引导学生对自己阅读的作品进行评价和鉴赏，鼓励他们从自己的角度出发进行思考和归纳。学生可以提出对作品的肯定和质疑，提出自己独特的见解和观点，培养学生独立思考和批判性思维的能力。

（四）关注情感培养与价值观教育

在选取整本书时，可以选择那些能够引发学生情感共鸣，激发他们对文学作品的喜爱和热情的作品。同时，作品要具备良好的价值引导，能够启发学生思考人生、友情、亲情、助人为乐、诚实守信等价值观。通过各种教学手段，如朗读、情感交流、角色扮演等，创设情境让学生融入作品的情境，深度感受角色的心情和情感变化。同时，鼓励学生分享自己的情感体验，促进他们与作品建立深刻的情感联系。在阅读过程中，引导学生关注作品中人物的情感变化和心理特点。通过剖析人物内心世界，帮助学生理解复杂的情感和人性，培养学生的同理心，从而提升情感认知能力。通过教学引导和讨论，引导学生关注作品中的价值观，并结合人物的行为与选择进行反思和讨论。在讨论中引导学生思考并表达自己对文本中的价值观和行为选择的看法，培养学生独立思考和权衡利弊的能力。重视与家长的沟通和合作，让家长了解学校的情感培养和价值观教育的目标和实施方案。共同建立良好的教育伙伴关系，形成家校一体的培养合力，让学生在学校和家庭的多重影响下接受情感和价值观的教育。

结束语

在小学语文整本书阅读教学探究中，核心素养的培养是非常重要的。通过整本书的阅读，学生不仅能够提升语言表达能力，还能培养对文学作品的欣赏和理解能力，以及对人生和价值观的思考。总之，小学语文整本书阅读教学是学生综合素养发展的重要环节。教师应注重核心素养的培养，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和思维能力，并通过总结和分享来巩固学习成果。这样才能真正实现小学语文整本书阅读教学的目标，让学生在阅读中获得丰富的思想营养和成长。

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