浅谈思维导图在小学美术教学设计中的运用

浅谈思维导图在小学美术教学设计中的运用

高丽

玉溪第三小学  653100

摘要：在小学美术教学设计中，思维导图也被广泛的应用。因此，教师通过思维导图梳理教材知识结构，把握学生认知顺序，借此进行教学设计。教师也可以针对某一课的知识点，利用思维导图进行梳理，通过分解需要理解的关键内容，利用方法、难度、意图三个维度，准确把握教学设计中的关键环节。在教学领域，我们利用思维导图帮助教师教授知识这一行为始于本世纪初，教育专家和学者们把思维导图引入教师课前准备和课堂教学环节，目的是帮助教师在教学准备环节和教学过程中梳理知识，有效地进行教学设计。

关键词：思维导图；小学美术；教学设计；运用

引言

小学美术是小学教育中的一项重要内容，它在引领学生走进艺术世界、发展艺术思维方面起到了积极的影响。以往的艺术教育仅仅侧重于技术方面的学习，而这样的学习方式极易造成学生的厌烦。有的同学对画画已经丧失了兴趣，甚至出现了脱离教学的现象。因此，建立一个高效的美术教学课堂，促进学生美术能力的健康发展，不仅需要教师从学习科学的教学方法着手，还需要教师遵循学生的成长发展规律，尊重学生的兴趣与个性，设计出一种灵活、有趣的课堂教学模式。为此，教师应对目前影响个别化艺术教学的特定因素进行分析，并积极寻求一种科学化的教学模式，为学生搭建一个符合其兴趣取向的艺术发展平台。

1思维导图

思维导图又称为心智导图，它主要是通过文字结合图示的方式将抽象的内容进行具象化呈现，帮助学生借助这种图示关联的方式在学习过程中潜移默化地形成一种有机的关联，促进学生在学习活动中将知识概念和图像进行联系，从而更好地表达各级主题之间的内在联系。在新课程教学改革背景的影响下，思维导图作为一种思维工具被广泛地应用在各个学科的教学活动中，其在小学美术教学中的应用可以帮助学生更好地进行知识的标识和记忆，提高美术课堂学习的质量。在实际教学应用过程中，通过图文并茂的教学优势，帮助学生更好地理解抽象的知识要点，同时将零碎的美术基本技能串联起来，逐步形成系统化的思维认知，为学生更进一步地学习奠定良好的基础。

2小学美术教学现状

2.1单一的教学内容

美术学科具有特殊性，学生对美术学科的重视程度不如基础学科。尤其是低年级数学教学内容相对简单，教师过分注重课本知识，忽视美术与生活的联系。因而呈现出来的教学内容和教学方式十分枯燥乏味，与低年级学生天真活泼的性格形成鲜明对比，学生们难以适应这种教学方式，从而导致教学效果不佳。

2.2学生积极性不高

虽然近几年来，学校大力推行新课程改革，但许多教师仍沿用传统教学模式。在课堂上，学生的主体地位并不突出，只是单纯地接受老师的教诲，而不能融入到自己的思考过程中去。随着时间的推移，学生在课堂上表现出来的积极性会降低，也就失去了学习美术的兴趣。另外，在美术教学中缺乏创新型教学模式的引导，使得学生学习起来比较困难。对抽象知识的理解不到位，在一定程度上使学生思维固化，限制了学生的创造力。

2.3长期忽视小学美术教育

长期以来，美术在学生学习教育中处于次要地位，自身发展基础较差。虽然近几年来，教育部门也会定期抽查学校的美术教育，但是检查的内容依然是老师的课本，学生的作业本，这样的检查并不能真正地促进和监督小学美术教育的发展。而且很多家长都不看好小学美术，认为美术教学没有任何实际意义，尤其是对高年级学生来说，美术对他们的学业没有任何好处。学生长期处于“不想画、不敢画、不会画”的状态，学习积极性低、学习意识差。小学美术创新教育面临社会各方面的不重视，每一步都走得很艰难。

3思维导图在小学美术教学设计中的运用策略

3.1运用思维导图梳理教材知识结构，把握学生认知顺序

思维导图好似人脑的神经放射网络，实质上是一种有效促进大脑发散性思考的方法。它用可视化的图示展现一种超文本的、非线性的结构，用以表达认知过程与知识结构。小学美术教材相关知识点的编排呈螺旋式递进分布，同一序列的知识点散落于各册教科书中，整理起来比较困难，记忆的难度也很大。因此，利用思维导图来梳理相应的知识结构，对于教师研究教学知识点之间的关系、厘清教学内容的顺序无疑是有帮助的。

3.2运用思维导图，培养学生学习兴趣

对小学阶段的学生而言，在参与课堂学习的过程中受年龄因素的影响，形象思维主导学生的学习行为。学生对形式多样、富有趣味性的学习资源会表现出更强烈的探究学习欲望，课堂学习参与积极性也更高。思维导图作为一种思维工具，在小学美术中的应用价值主要凸显在帮助学生形成系统的发展思维逻辑方面。思维导图与美术课程的有效融合，能够科学地平衡理论知识与学生美术想象和创造能力之间的关系，促进学生学习行为以及思维的有序发展，最终达到优化教学的目的。

3.3运用思维导图的思考与体会

思维导图的发明与传播，一定程度上是因为它巧妙地运用了左右脑协同工作的脑科学原理，其对于知识、文化领域的影响较为深远。思维导图对于教师教学设计的帮助，主要体现在速度和效率两个方面：一是运用发散性思考的方式，搜索与主题相关的信息，使得教学设计中所涉内容资源的搜集变得快速，并且有效扩大了获取信息的实际容量，使得教学设计中内容的选择与编排更加自如、快捷。二是思维导图作为可视化的结构图表，可以在一个二维的空间平面中集中呈现一节课的全部知识和关系，这对于设计者的整体记忆无疑具有很大的帮助。但需要指出的是，思维导图是教学设计的工具，但它毕竟只是一种教学手段。因而，思维导图的运用不能替代教育教学本身的目的、意义和方法，而教师要借助它的优势，推动教育教学的目的、意义和方法稳步贯彻和高效施行。

3.4以思维导图辅助，优化课堂教学评价

课堂评价是教学的有机组成部分，教师应面向全体学生进行评价，评价内容包括学生在学习过程中的行为表现、学习态度、课堂学习阶段目标的达成情况等方面。在这一过程中学生可以对自己所学知识有一个系统的梳理，并借助课堂评价的形式及时发现自己学习过程中存在的问题和不足，在反思和总结中进一步提高学习质量。在思维导图应用视角下的“三导”教学课堂中，教师可以指导学生将课内所学知识以思维导图的形式进行整理，明确各知识点之间的关联，让学生在自我梳理和分析的过程中发现学习空白之处，以自我评价的方式进行查漏补缺，然后不断调动自身已有的知识储备进行优化和补足。在教学评价环节，除了学生自我反思和补足，教师也要发挥互评对学生的促进作用，基于学生绘制的思维导图通过师生互评、生生互评提出具体可行的建设性修改意见，使学生根据他人合理、中肯的建议不断改进，提高作品表现水平。

结语

通过思维导图的运用，能够有效激发学生的创作兴趣，促进学生创作质量和能力的提高进而优化美术创作教学，有效解决学生美术创作教学中的部分难题，这对于他们日后的成长和发展都是非常有帮助的。相信，在小学美术教学中只要坚持运用思维导图等教学方法，久而久之，学生的思维能力一定能得到提高，美术素养也一定因此而水涨船高，从而培养出众多“与众不同”的学生。

参考文献

[1]王瑞娟.思维导图在小学美术课中的探究与运用[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨会论文集(六),2021:827-829.

[2]朱颖丽.思维导图：激活学生设计思维的新支架——以小学美术“设计·应用”领域为例[J].教学月刊小学版(综合),2020(Z1):61-64.

[3]柯晓凤.思维导图在美术“三导”教学中的实践与研究[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(2):191-193.