小学数学课堂实效提升分析

小学数学课堂实效提升分析

李琦

山东省济宁市嘉祥县梁宝寺镇桐庄联办小学  272404

摘要：随着教育的改革，教育部门对小学数学教学的要求越来越高，教师要积极创新方式提升教学质量。为了能够切实落实这一教育目标，小学从教者必须要紧跟时代前进的步伐，积极研究新课标的具体内容，这样才能够在新课标教育理念引领下将课堂教学质量与效率不断提升上去。

关键词：小学；数学课堂；提升策略

引言

数学是促进学生发展的学科，能培养学生适应未来社会发展的必备品格。新课标要求教师不拘泥于传统的教学模式，积极地运用新颖、有效的教学方式，让学生获得全新的学习体验，升华他们的认知，让学生真正地爱上数学学习。数学教师应从培养全面发展的人出发，应用多元化的教学策略，让学生在探索中获取知识，对数学形成整体性的认知，构建良好的知识结构，不断提高数学水平，实现全面发展。

1目前小学数学教学存在的问题

1.1教学模式较为传统

在新课标的背景下，需要小学数学从教者不断创新和优化课堂教学模式，这样才能够满足不同的教学需求。如果在课堂中仅仅是对教材内容加以引用，并没有根据当前学生的实际情况及时做出优化和调整，那一定难以使学生形成完善的知识，甚至有部分教师为了能够提升学生的学习成绩，往往采用单一的教育模式，只强调学生死记硬背各种数学理论知识，并没有灵活地应用新兴的教学技术，在一定程度上打击了学生学习积极性和兴趣，教学效果不理想。

1.2教学内容缺少应有的情感教育

新课改提出，除了教学方式创新，老师还需要对学生进行情感教育，强化其角色责任感。小学数学虽然只是自然学科的基础，但因其具备超强的实用性，学习内容与生活有着密切的关系，缺乏情感教育会让学习呈现盲目性。目前的小学数学教学，往往局限于知识讲授，没有结合实际，情感教学内容缺乏。

2小学数学课堂实效提升策略

2.1在教学中引入游戏

小学时期学生年龄较小，他们正处于爱玩爱闹的阶段，教师在新课标背景下创新数学课堂教学模式不妨结合学生的这一特征，以此吸引学生注意力激发学生学习数学的兴趣和积极性。而游戏正是当前学生最喜爱的一种活动，教师可以将游戏适时地引入进课堂教学之中，增加课堂教学趣味性，从而使学生在玩中学，在学中玩，并且还能够加深学生对课堂所学知识记忆。比如，在教学《位置与方向（二）》这节数学内容的时候，这节教学重点就是为了帮助学生熟练掌握测量物体在平面上具体位置的方式方法，并能够通过自己的语言描述出平面上所画出的物理具体位置。为了能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，教师在课堂可以引入“谁是最强小能手”的游戏活动。首先为学生提供一个信息，学生根据教师所提供的信息画出物体的具体位置。然后将班级学生科学合理地划分为若干小组，并为学生提供足够探索的时间与空间，最后每个小组再派出一名代表画出物体的具体位置，画对的小组可以获得一分，最后比一比看哪个小组得分最高。通过这样的方式不但能够活跃课堂教学氛围，增加了课堂趣味性，从而使学生全身心地参与进课堂教学活动之中。

2.2践行信息化教学模式，深化学生课堂教学效能

小学数学知识结构中一些抽象理论可以借助微课做直观处理，在降低理论知识理解难度的同时，提升了小学生对数学知识学习的自信心。教师将微课代入数学课堂，将抽象数学理论知识转换为生动、直观的动画或影音，课堂上紧张的学习气氛、学习情绪得到缓解，小学生的自主交流欲望更加强烈，这是强化其探究效果的有效路径，也能够为日后数学知识的系统性学习奠定基础。为了增强数学课堂的学习兴趣，进一步培养小学生对数学知识的探究意识，教师可以在构建探究性教学情境时融合信息技术，将理论性较强的数学知识点转换成趣味视频、动图等等，可以在短时间内高度集中小学生的课堂注意力，使其对情境中的教学内容产生交流、学习欲望。

2.3展开有效提问，发展思维能力

小学数学教学中的有效提问，有助于引导学生主动思考，自主归纳总结教学的知识内容，实现预设的教学目标。一方面有效的课堂提问应当精要简短，第一学段学生的理解能力差，过多的文字易让学生产生识读困难和学习倦怠。有效提问不可死板生硬，应该具有趣味性，可以借由游戏、比赛、创设情景等活动开展来辅助教师提出问题。为了提高学生独立思考和解决问题的能力，教师还可以运用一系列的提问策略，如猜想式提问、层次性提问、启发式提问等，通过这些不同的提问方式，发散学生的思维。另一方面，从提问内容来说，教师提问应具有启发性，由浅到深，由易到难，因为学生思维往往从问题开始，这样具有层次性的问题，才符合第一学段学生的心理发展特点。在《计量单位的整理》教学中，有效提问应从“这个问题应使用什么类型计量单位？为什么？”到“这几个计量单位用哪个合适？为什么？”举例来说。教学时教师应先引导学生区分“计量单位”的不同用途，例如提问“这个小朋友有多重？”和“这个小朋友有多高？”时应选用什么类型的“计量单位”。接着引导学生在选对“计量单位”类型后，大胆确定“计量单位”，这样由浅入深式的课堂提问才是有效提问。

2.4科学布置练习作业，巩固数学运算知识

做作业是对知识学习的最好巩固方式，科学的布置作业，能让学习成效得到巩固提升。小学阶段的作业布置，应加强数学知识和学生实际生活之间的必要联系，做到学习致用。为了更好的培养新课标所强调的创造性思维，作业布置要充分体现形式内容的创新性。比如，在学习“比例”这一知识节点时，可以这样设置问题：已知某个班中女生和男生比例为二比三，在不改变核心要素的前提下，这句话还可以怎么样表达？同学们开始积极回答，同学甲：说女生与全班人数的比例是二比五；同学乙说：男生和女生人数比是三比二。这样布置作业，可以从不同的视角出发思考问题，以达到巩固知识的学习目的。另外，还可参考学生对知识掌握的不同程度，配置相匹配难度的练习作业，以确保每个学生都可以通过自己的努力完成作业，树立知识学习的信心。

结语

总之，在新课标的背景下创新和优化课堂教学模式具有非常重要的意义。在新课标的背景下对小学数学教学活动提出了新的要求，需要一线从教者打破常规教育理念束缚，积极创新教学策略，充分体现学生课堂学习的主体性，帮助学生掌握更多数学知识的过程中还能够提升自身综合能力

参考文献

［1］李奕辛．小学数学教学策略研究［J］．考试周刊，2022（24）：74-77．

［2］杨彦平．新课标下小学数学构建有效课堂教学策略研究［J］．科幻画报，2022（5）：291-293．