新时期小学班主任德育管理策略创新探究

新时期小学班主任德育管理策略创新探究

肖姝雅

成都市成华小学校

摘要：新时代以来，党和国家愈发重视全民的思想道德素质培养，国民的道德素质决定了国家发展的上限，对于中小学生来讲，德育更是被摆在了不容忽视的核心地位。在我国教育事业的行进过程中，虽然道德管理早已走入了中小学生的课堂之中，然而，大多数学校却始终没有真正将德育管理视为关乎学生未来命运的重要课题而处理。以班主任为代表的教育工作者，能否在学生的童年阶段为其奠定一个道德品质高尚、思想意识正确、德智体美全方位发展的德育管理基础，同时也成为了新时代背景下我国迈入教育强国的关键一步。

关键词：新时期；小学班主任；德育管理；创新探究

0引言

小学阶段是一个学生思想品质、道德素质、人格发育的起始阶段，在新时代背景下，德育管理对未成年人的全方位发展起着决定性的作用，先立德，而后才能够树人。而学校的品德素质教育要想对学生品德素质的形成和发展有目的 、有组织地施加影响，就必须以班主任为带头人，严格贯彻执行素质教育和新课程的要求。在以班主任为领导的德育管理体系之下，如何将德育为代表的素质教育真正贯彻于小学生的日常课程，以及行为方式的过程中，从而能够有的放矢、因材施教地使得每一位小学生能够接受正确、先进的德育管理，是新时代背景下所有教育工作者所面临的重要时代课题。

一、小学德育管理的时代背景

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确了未成年人思想道德建设的四个方面的主要任务：从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神 ；从确立远大志向做起，树立和培养正确的理想信念；从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为；从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。

新时代以来，党和国家愈发重视全民的思想道德素质培养，国民的道德素质决定了国家发展的上限。对于中小学生来讲，德育更是被摆在了不容忽视的核心地位，在小学阶段，学生的思想意识处于“一张白纸”的清澈透明状况下。同时，面对新媒体时代下各类网络信息的冲击，教育工作者以及家长如何保护学生不被网络负面信息所干扰，从而阻碍其个人思想道德品质的良好发展，就是整个教育行业在学生正式走进校园、走进课堂时需首先处理好的首要课题。因此，对于小学生的德育管理才显得尤为重要。在该阶段，应首先培养学生的思想道德发展，先成人、再成才，先立德、后树人，只有将学校的应试科学教育同德育为代表的素质教育相结合，将引导学生树立远大理想同坚持脚踏实地提升自己的学科知识相结合，祖国未来的下一代才能够做到全方位发展，从而为国家的发展贡献自己的力量。 

二、小学德育管理面临的困境

1.德育内容的重度局限性

早在1920年，蔡元培先生就首先提出了德智体美全方面发展的教育思想；2012年11月8日中国共产党第十八次代表大会首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”。中华民族向来便是礼仪之邦，自古以来更是重视人的全方位发展，尤其是道德品质的发展，德育不仅在个人人生的发展中扮演着重要角色，更是关乎整个国家和民族的未来命运。

然而，在我国教育事业的行进过程中，虽然道德教育早已走入了中小学生的课堂之中，然而，大多数学校却始终没有真正将德育管理视为关乎学生未来命运的重要课题而处理。所谓的思想道德教育仅仅局限于一周一节甚至更少的思想品德课程。同时，在年复一年的时间流逝中，在一届又一届的学生更替过程中，相关思想道德课程的书本内容也没有随着时代的发展而做出真正的内容更新。从而导致思想道德教育不仅流于表面、困于书本，同时更导致德育管理无法适应于新时代、新环境的发展，最终使得小学生无法在道德思想尚未定型时得到良好的德育培养。因而，在当今时代下，德育管理面临的首要问题，就是从课程内容，到实践环节的重度局限性。

2.班主任思想上对德育管理的不重视

俗话讲，父母是孩子最好的老师，但是，在小学生的集体校园生活中，班主任必须代替父母的角色，让自己班级所有的学生都能得到德智体美的全方位发展，从而使得孩子们无论在家庭生活还是在校园生活中，都能始终拥有“最好的老师”相伴。

在新时代的德育管理中，班主任却始终无法真正将道德教育视为同其他科目相等同，甚至超越科学教育的地位来对待，道德教育在班主任的眼中仍旧处于一种可有可无的边缘性教育，学生成绩至上、学习第一的固有观念始终没有发生颠覆性的改变。在应试教育为王的传统教育理念之下，如若学校和班主任继续无所作为，继续以考试成绩作为衡量学生素质的唯一标准。那么道德教育就会继续沦为应试教育的附庸，学生无法受到良好的思想道德教育的旧有情况就会永远无法得到真正的改观，其德智体美全方面发展的未来图景也终究只是一场虚幻的泡影。

三、新时期小学班主任德育管理策略

1.提高班主任自身素质，开拓新型德育管理模式

班主任身为一个班级的首脑性人物，自然应首先为学生树立良好的榜样，在思想观念上，应提高对德育管理的认识，将德育管理视为同考试成绩并重的必修课程。同时，将德育管理知识划入自身的知识储备之中，打破传统考试成绩至上的固有观念；在具体实践中，建立起完善的德育管理模式，包括在班级设立“道德角”，放置有关思想道德规范的书籍，允许学生在每课德育课程结束之后，将自己感悟通过贴纸的形式贴在墙上，并针对有良好思想感悟的同学示以明确的奖励；同时，在每周的作业布置中，还可适当安排学生有关道德建设的任务，例如，组织班级学生到公园捡垃圾、到敬老院同老人们一起体验生活等集体活动，不但可以丰富学生的课余生活，使其在具体的实践参与中体会到道德观念的真正含义，也能够使教师在前所未有的实践体验中进一步完善关于德育管理的知识储备。

2.打破沟通壁垒，坚持言传身教

在传统的德育课程之中，学生之所以无法真正从其中得到良好的思想道德教育。究其根本，就是因为传统教育的单向教学模式，在科学知识的教育过程中，由于老师所掌握的知识量的确远胜于学生。因而单向的教学模式有一定的可取之处，但是针对思想素质为代表的素质教育，人人都可以有自己的发言权，学生们虽然还处于懵懂童真的时代，但依然拥有自身观察世界的独特视角以及对道德观念的特有诠释。 

在德育课程中，教师应当将学生视为和自己身处同一地位的成年人来对待，耐心倾听他们对于思想道德等观念的认知，通过言传身教的方式来取得学生真正的信任。在该过程中，老师只是作为引路人的角色来讲书本中的德育内容传递给学生，让学生可以真正理解其中的含义，而后需将话语权交给学生，使其可以踊跃发言并表达出自己的独有认知，最终即可使得学生在主观能动地输出自己观念的同时，也对思想道德品质有了真正的解读。

3.广泛运用多方素材，丰富德育资源

在德育管理过程中，班主任还需广泛运用新媒体带来的巨大优势。针对思想道德教育过程中书本内容因循守旧，无法跟上新时代脚步的现状，可借助多媒体教学设备，来完善书本德育内容的缺失。

例如，班主任可以组织学校相关德育管理人员，一起节选出二十大会议中针对思想道德教育的内容，并制作成相关的动画视频，将会议中较为晦涩以及具有理论性的内容以通俗易懂且有趣的方式为学生们所接受；在培养学生具体的爱国意识以及思想道德观念时，还可以结合微博以及微信视频号的相关内容。例如，展示在各地的抗疫过程中，医护工作者以及国家医学专家始终将国家安全以及人民利益放在首位，始终维护着全国人民的生命安全。将书本内容同网络视频相结合，全方位立体化地向学生传递道德观念的真正含义。

结束语

综上所述，新时代、新发展、新教育，教育事业关乎国运，知识的重要性已经无需更多的实践检验来证明，然而，在崇尚知识、崇尚科学的正确理念的指引下，我国想要取得教育事业进一步突破性的发展，就必然需要将德育管理同科学教育相结合，乃至逐步放于双线并行的位置之下。在一个人成长的长期岁月中，知识的重要作用不言而喻，但是，其思想品德以及道德素质的优秀与否，才是决定一个人能否真正实现自身价值的根本性以及决定性力量。小学生时代是学生们最天真无邪、同时拥有无限活力与未来的美好时代，以班主任为代表的教育工作者，当然需要将自身的科学知识毫无保留地挥洒，但更为重要并且更凸显教育工作者的价值与责任的是，能否在学生的童年阶段为其奠定一个道德品质高尚、思想意识正确、德智体美全方位发展的德育管理基础，同时也成了新时代背景下我国迈入教育强国的关键一步。

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