如何提高小学数学的课堂效率

如何提高小学数学的课堂效率

黄跃涛   杨芳

新疆维吾尔自治区和田地区皮山县藏桂乡中心小学  845150

[摘要]数学课程是一门很有基础价值的课程,在整个小学课程教学的改革中,如何进一步提高小学数学课程的课堂效率,对每个数学教师又提出了更高的要求,即我们如何保证以最适合学生自己的授课时间和方法,获取我们最高水准的课堂效率。教师也应该全面的了解农村小学生教育的新特点、小学生基础条件差、学习的兴趣度不高,近几年学校新聘请的教师人数增多,个别教师的教学文化水平相对不高等多种原因,导致小学数学课堂效率不是很高,教师需要运用积极有效的手段,例如增强学生的数学基础知识、激发小学生的学习数学的兴趣、提高教师教学水平、在数学课堂上布置精心设计的练习题等积极手段,提高整个小学数学的课堂效率。

[关键词]学习兴趣  教学水平 课堂效率

有部分的小学生由于自我的控制能力方面比较弱,喜欢动、注意力不太集中等各种原因,导致学生在上课时的课堂效率往往不太高,这对于我们一线数学老师来说,是很大的一个挑战,因此切实提高小学数学的课堂效率显得更加重要。

一、数学课堂效率不高的原因。

课堂教学是学生学习数学知识的重要环节,由于学生学习基础差、学习被动,个别教师的专业水平不高等因素,导致小学数学的课堂效率不高。

(一)学生学习的基础差,学习被动。

因为每个孩子的情况不一样,有的学生学习数学基础偏差,学习比较被动。由于数学基础过差导致缺乏主动学习的自觉性和实践性,课堂上往往缺乏了学习数学的兴趣,对老师课堂上所提出来的新问题总是漫不经心,不愿意多动一点脑筋,学习比较被动,导致数学课堂效率往往不太高。

有的学生在农村,孩子回到家里,有的孩子还要干农活,孩子没有时间和精力去按时学习或者是写作业，孩子学习就会很被动。一部分孩子因为爸妈外出务工将孩子留守在年迈的长者身边，很少有家长管理和监督，这样就容易使得那部分学生始终处于外力环境的强迫下去学习,久而久之学生对学习的热情消耗殆尽，课堂上也不愿意静下心来去听讲,会引起老师上课的效率不高。

(二)学生缺乏学习的兴趣。

个别小学生的求知欲一般不太高,缺乏主动学习的兴趣爱好。兴趣爱好是一种激发孩子积极学习与主动性的重要因素,学习者如果对学习数学理论和应用数学感兴趣,就会乐此不疲的进行学习,就增强了学习者对于数学的求知欲,如果缺乏学习数学的兴趣,学生可能不愿意在课堂上听老师讲课,会导致教学课堂效率不高。

(三)个别教师教学水平不高。

近几年,新聘教师增多,个别教师教育教学经验不足,上课效率低下。有的学校处在农村偏远地区,导致教师缺乏自我的反思能力，而有的教师实际教学应用能力较差,老师上课时往往循规蹈矩,不敢越雷池半步,多为采用传统的教学方式,因此使课堂教学氛围单调低沉,效果不好。有的授课教师往往不善于分析总结教材,不懂得分析其编写意图,不能准确的突破重难点,学生们学习的数学知识变得漫无边际,造成整个数学课堂的教学效果不好。

二、提高数学课堂效率的方法。

（一）增强学生的基础知识，提高数学课堂效率。

不同的学生，不同类型的数学教学内容，要求教师因材施教，就要用上不同的教法,有的学生基础知识薄弱，就要采取措施来增强学生的基础知识。教师可以根据学生的实际学习情况,充分利用各种知识资源来增强学生的知识点,例如老师可以灵活应用一些图形、线段图、文本、或者一些动画效果来浮现这些知识内容。老师也可以利用投影、录像、多媒体设备等这些现代化水平的多媒体教学设备来展现知识，增强学生的基础知识，使学生主动学习,进而提高数学课堂效率。

(二)激发学生的学习兴趣，提高数学课堂效率。

要激发学生的学习兴趣，第一可以用准确的数学语言进行启发引导，激发每位学生更加独立的思考,培养每个学生自主创新的探究实践能力。让所有学生更积极的参与到教学过程中,促使小学生体验到数学知识的产生、发展及实践探索过程,激发学生学习数学的兴趣。第二要适时培养学生的学习能力。要有效提高数学课堂效率,就要重视在教法活动中逐步渗透学法,对每位学生进行不同学法的指导。可以采取学生自主探究法、小组合作法等学法,自主探究法是使学生自己既要知道掌握那些新知识,也要学会如何自主掌握。通过让孩子开展小组合作法,使学生感受到和他人合作探究创新的过程,有利于在实践中培养孩子们自觉合作的探索意识,激发孩子探究学习的兴趣。

（三）提高教师教学水平，提高数学课堂效率。

要提高教师教学水平，第一要准确研读教材、把握好课标,掌握教材内容。不仅要从整体视角上认识教材,还要用联系观点系统地分析教材内容。首先在理解课标的前提下读懂课标。通过自己反复的研读教科书,查阅各类数学课程参考资料,掌握数学教科书中的各种编写结构,明确课本各有关教学内容的要求,了解它们之间千丝万缕的内在联系。研究了数学全册教材的知识点在各个单元中的具体分布情况,还要着重研究每个单元和每节课相对

应的课程教学目标。第二要突出教学重点、突破教学难点。在教育教学过程中,教师要抓住课程教材中某些最具有本质的、最突出的东西,对其进行系统加工处理,然后在具体的教学活动中展现出来。对于一些课本体系中相对次要作用或起辅助作用的教学内容,可根据实际教学环节的需要适当优化调整,提高数学课堂教学效率。数学课程中的每一单元、每一课的教学内容，只有极少部分属于学科的重点知识,教学中就注重把这一点内容反映出来,作为整个教学环节的重点。对于一些难点的数学知识要坚持细讲,深入具体讲,通过各种教学方法突破难点。教学中提出的许多新知识可以用一些旧的知识去分析讲解,引导学生进一步认识新知识中的生长点、新旧知识的相互衔接的点和转化的点,只有这样，我们才能真正突出重点、突破难点，提高数学课堂效率。

由于个别学生学习基础差、学习被动等原因,导致学生上数学课效率不高。学校可以通过推广增强学生知识、激发学生学习兴趣、提高教师教学水平等手段提高学生课堂效率,真正让学生学习到数学知识。