大数据时代下高职会计专业人才培养的思考

大数据时代下高职会计专业人才培养的思考

张迪雅

（成都农业科技职业学院，四川 成都 611130）

摘要：随着计算机和互联网技术的不断发展，大数据、财务机器人等新技术越来越多地应用在企业财务活动中，企业对会计人才的职业能力需求发生变化，以就业为导向的高职会计教育需要改变原有的人才培养模式。本文基于大数据时代背景，分析目前高职会计专业人才培养存在问题，进而从培养理念更新、课程体系设置、师资队伍建设、实训条件优化、职业道德培养等方面提出建议，为新时代高职会计专业人才培养模式的改进提供参考。

关键词：大数据时代；会计专业；人才培养

一、大数据时代的特征

世界知名的咨询公司麦肯锡最早提出“大数据”的概念。大数据（Bigdata），或称巨量资料，是指规模大到在获取、存储、管理、分析方面超出了传统数据库软件工具能力范围的数据集合。大数据具有四个特点，即多样（Variety）、高速（Velocity）、大量（Volume）、价值（Value），称为“4V”。简单来说，大数据是将人们行为活动产生的各类数据收集起来，建立成数据库，在这些数据的基础之上，根据需要按照一定的方法进行数据分析，从而做出更为科学的决策。

近年来，随着经济社会的迅猛发展，我国迎来了大数据时代。大数据技术、云计算、数据挖掘技术不断渗透应用于各个领域，成为企业发展的新动能。但与此同时，也为会计人员带来了新的挑战。大数据时代下，要求会计人员必须由传统的核算型向管理型转变，不仅要熟练掌握财务技能，还要了解企业经营活动和投融资业务，从而提高财务管理工作的整体效果。同时，企业的财务工作不断进行信息化升级，这对会计人员的信息化水平也提出了较高的要求。会计人员需要增进财务管理信息化水平，提高数据收集、处理与分析能力，从海量的业务数据、客户数据等渠道挖掘数据价值，为企业决策提供强有力的支撑。

二、高职会计专业人才培养存在的问题

（一）课程体系不够完善

目前，高职院校会计专业人才培养方案中，会计核算类的课程占主要地位，学时最多，基础会计、财务会计、税务等方面的课程仍然是会计专业学生的必修核心课程。相反，管理会计、成本会计等对内会计课程相对较少，公司理财、投资管理等拓展课程也不多，大数据分析、财务共享与智能财务、大数据与商业智能分析、基于大数据的财务决策分析等新技术课程更是太少。课程的分布和理实比的设置与当下财务会计的转型不相适应，学生大量的时间用在理论学习上，无疑会压缩实践课程的比例，影响学生运用新信息技术进行分析与决策的能力提升。

（二）师资力量不足

高职会计专业的老师往往只具备会计、财务管理、审计等方面的专业知识，新兴的大数据、云计算等技术以及人工智能方面的知识比较欠缺。高校在引进师资时，也较为重视学历职称和科研成果，忽略教师的实践能力和信息技术能力，导致真正的“双师型”人才较为短缺。新时代背景下，高职会计专业教师应该转变认识，不仅应该具备较为深厚的会计专业素养，还需要与市场接轨，提高自身的计算机技能水平，否则无法支撑专业教学。

（三）配套设施相对落后

时代的快速发展对会计专业教学的配套设施提出了更高的要求。目前，多数高职院校会计专业缺乏专门的实训室，而是与学校其他专业共用一个实训室。实训室不仅要支撑多个专业相关课程的教学，还要支持学生职业技能竞赛的训练，管理机制较为混乱。同时，由于购买实训软件的费用较高，系统升级维护困难，部分会计专业教学仍在沿用四五年前的实训软件，与真实的业务情景相差甚远。另外，实训基地少，实训场所小，电脑配置低，实训设备落后，也严重限制了教学。

三、大数据时代下会计专业人才培养的建议

（一）树立复合型会计人才的培养理念

面对经济全球化的快速发展，企业财务管理活动有了新的变化，这就要求高职院校转变人才培养的传统观念，引入更多与实际贴合的实践教学理念，从而确保学生有能力应对市场的需要。高职院校应该积极适应时代发展的趋势，充分发挥高职院校在技能型人才培养中的重要作用，对人才培养机制进行有益的改革，树立高素质复合型会计人才的培养理念，全面提升学生财务能力、信息化能力、业务能力、分析决策能力和管理创新能力，切实提高人才培养质量。

（二）完善课程体系构建

高职院校在进行会计专业人才培养方案的研讨中，应该朝着大数据、智能财务等方向进行思考。在深入开展专业调研的基础上，了解企业对于会计人才的能力需求，适当增设相关课程，如：大数据分析、数据的获取与处理等，进而让学生认识数据、了解数据，培养数据分析思维，契合时代发展对数智化人才的要求。从未来的发展趋势来看，会计的核算职能很有可能会被计算机所取代，因此需要重新整合会计实务类课程，基础会计、财务会计、财务报表分析等对外会计的课时可以适当调减，会计理论知识可以依托技能训练得以巩固加深。同时，逐步提高财务管理、管理会计、成本会计等对内会计的课时，以此提高学生的决策分析能力。

（三）加强

“双师型”教师团队建设

高职教育的特点决定了高职院校的教师不仅是专业知识的传授者，更应该是专业技术的实践者。大数据时代下，专业技术不断更新迭代，应对会计教师团队集中开展会计大数据相关的培训，也可以依托校企合作，为教师提供实践学习的平台，定期安排部分教师去企业挂职锻炼，增加教师参培的机会。通过企业锻炼，教师将工作中遇到的真实任务引入课堂，理论与实践相结合，更好地开展教学。同时，可以聘请企业相关专家作为兼职教师，优化“双师型”教师团队结构，保证会计专业教学具有先进性和实用性。

（四）优化实训项目教学

学校应重视会计实训室建设，增加实训室建设资金的投入，完善校内实训环境，优化软硬件配套设施，有计划地开展实训教学活动。实训项目教学可以与职业技能证书、职业技能竞赛相融通，基于企业会计岗位的典型工作项目和任务，实现教学过程与工作过程合一、学生与员工合一、教学环境与工作环境合一，从而形成工学结合、教学做一体化的教学模式。开展大数据分析与决策、大数据财务会计模拟训练等，这些实训项目能让学生更加贴近工作实际，了解大数据的实际应用场景，掌握数据分析技能，进而学生的创新能力、实践动手能力得到更好的培养。

（五）重视职业道德培养

会计人员作为反映、监督、控制财务运行的主体，所承担的责任不言而喻，遵纪守法、爱岗敬业、公正廉洁、实事求是应该成为每一位会计工作者的行为准绳。所以在会计教学中，不仅应该强调知识和技能的掌握，还应该注重学生职业道德的培养。坚持德技并修的育人理念，强化学生对社会主义核心价值观以及会计职业道德的理解与践行，引导学生提高自身职业道德素养。

四、结束语

大数据时代已然来临，企业对会计人才的要求不断提升。高职院校会计专业应该结合时代特征，以市场为导向，适时调整对会计专业人才的培养模式，教师需要转变教育观念，利用新技术创新教学机制，为国家经济发展输送高素质复合型会计人才。

参考文献：

[1]章云君.大数据时代会计人才培养的改革与创新研究[J].商业会计,2022(10):120-122.

[2]颜铤.大数据时代高职会计专业人才培养模式探讨[J].合作经济与科技,2022(04):114-116.

[3]赵瑞琦,陈丽贤.大数据时代高职会计专业人才培养模式探析[J].中国管理信息化,2021,24(22):240-241.

作者简介：张迪雅，女，1992年3月生，汉族，四川成都人，中共党员，硕士研究生，助教，研究方向：管理学、会计学教学与研究。

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