基于学习通网络教学平台的混合式教学在儿科应用探讨

基于学习通网络教学平台的混合式教学在儿科应用探讨

赖盛英

（四川大学华西第二医院小儿呼吸免疫科护理单元／四川大学华西护理学院，出生缺陷与相关妇儿疾病教育部重点实验四川成都610041)

摘要：随着数字技术的迅速发展，混合式教学已经成为教育领域中的热门话题。本文旨在探索基于学习通网络教学平台的混合式教学在儿科中的应用效果。详细介绍了混合式教学的设计与实施，从目标群体的定义到考核与反馈机制的建立。然后对其在儿科中的实际应用效果进行了分析，主要集中在学习效果的提升、个性化学习路径的优势。

关键词：学习通；儿科；混合式教学

1. 引言

随着信息技术和网络应用的普及，传统的面对面教学模式逐渐与在线自主学习相结合，形成了混合式教学模式。这种模式兼顾了传统教学的直接性和在线学习的灵活性，为学习者提供了更加丰富、个性化的学习体验。作为国内领先的在线教育平台，学习通汇集了大量的教育资源，支持多种教学模式，为混合式教学提供了强大的技术支持。本文旨在探讨基于学习通网络教学平台的混合式教学在儿科中的应用与效果。

2. 混合式教学的设计与实施

2.1 目标群体定义

混合式教学模式通过多维度界定受众，确保教学内容和策略的针对性。实习生，在儿科领域，虽具有理论基础，但临床经验不足，通过混合教学可强化操作技能培养。规范化培训的参与者，已具临床经验，追求系统、规范培训，需深入全面的教学内容。专科老师，凭借丰富学术和临床经验，追求最新学术和实践技巧。进修老师可能需跨学科学习或更新知识，混合教学为其提供资源和交流机会。新入职医生和护士，面临技能和经验差距，混合教学助其快速适应和融入工作。不同层级老师有独特教学需求，混合式教学为其提供个性化选择，支撑终身学习和教育进步。

2.2 内容建设与层级划分

基础层内容针对实习生和新入职人员。这一层主要包含儿科的基本知识、常见疾病的诊断和治疗方法、医患沟通技巧等，确保学习者掌握儿科的基石。中级层则更多地关注于专业技能和临床决策。这一层面针对已有一定基础，但追求进一步深化和拓展的学习者，如规范化培训的参与者。内容包括复杂疾病的管理、多学科合作的技巧、临床研究方法等。高级层主要瞄准专科老师和进修老师，聚焦儿科的前沿领域，如最新的治疗方法、研究进展、跨学科的交叉领域等，满足这一群体深化专业能力、引领学术方向的需求。

2.3 考核与反馈机制的建立

针对儿科领域，教学考核需综合评价学习者的理论知识、实践技能及其临床决策能力。理论知识的考核常通过在线测试、案例分析或短论文完成，这些方式可以迅速反映学习者对知识的掌握程度，而自动化评分系统进一步提高了效率。实践技能的考核则涉及模拟患者、真实临床场景或同侪评价[1]。模拟患者场景考核可以在安全的环境下评价学习者的实践操作技能及临床决策过程，确保其技能达到规定标准。综合能力的考核通常结合多种方式，如项目报告、团队合作评估和临床路径分析，全面评价学习者在真实环境中的表现[2]。通过学习通，教师可以及时获取学习者的学习数据，为其提供个性化指导和建议。同时，学习者也被鼓励反馈其学习体验，为教学策略的调整提供宝贵意见。

3. 混合式教学在儿科中的实际应用效果

3.1 学习效果的提升

混合式教学通过在线与面对面结合，为儿科教育引入了更为丰富和多元的教学方式。此模式结合了线上教学的便捷性与传统教学的实时互动，从而在多个方面优化了学习体验和效果。线上资源提供了随时随地的学习机会，确保了学习者能够按照自己的节奏和时间安排进行学习，进而提高了学习的自主性和效率。面对面的实践环节确保了学习者在获得理论知识后能够及时进行实践与应用[3]。特别是在儿科领域，实际操作和临床决策能力的培养成为关键。通过模拟、实验和临床实践，学习者得以将所学知识转化为实际技能，进而提高其临床工作效果。与传统教学模式相比，混合式教学在教学策略、资源与技术的应用上更为先进和完善，从而帮助儿科学习者更快速、更全面地掌握所需知识和技能[4]。

3.2 个性化学习路径的优势

这种方法通过为每位学习者量身定制的学习经验，强调学习者的独特需求和速度，从而实现更高效和具有针对性的学习。每位学习者在知识吸收、理解和应用上都存在差异。个性化学习路径允许学习者按照自己的进度进行学习，无需受到固定教学计划的约束，确保了学习内容与其实际需求和能力相匹配。儿科领域涉及多个子学科和技能培训，学习者可以根据自己的职业规划和兴趣选择相应的课程和资源。这不仅提高了学习的积极性，还使学习者能够更有针对性地提高自己在特定领域的专业能力。个性化学习路径确保了学习者可以及时获得最新的学术资料和实践技能，进一步强化其在实际工作中的竞争力和应变能力[5]。

结论

混合式教学模式为儿科医学教育注入了新的活力。它通过线上资源与实际实践的结合，确保了学习的全面性与及时性，提高了教学效果。此模式赋予学习者个性化学习路径，允许按自身需求和能力学习，最大化了教育资源的利用。随医学界对教育策略的深化探索，混合式教学在儿科的应用将更广泛。教育者需了解此模式的优势，制定高效策略，促进医学生与专业人员的持续发展。

参考文献

[1]王英,宋小俊,张静宇等.基于超星学习通教学平台的混合式教学模式在儿科护理中的应用[J].科学咨询(教育科研),2021(01):119.

[2]陈海燕.借助网络教学平台的团队学习模式在儿科护理学教学中的应用[J].卫生职业教育,2014,32(09):80-81.

[3]高艺元,刘宁.基于学习通网络教学平台的混合式教学在妇产科护理学中的应用[J].课程教育研究,2019(41):235-236.

[4]罗文,许华,刘华等.基于超星学习通的混合式教学在中医儿科学的应用[J].中国中医药现代远程教育,2023,21(11):13-15.

[5]崔坤华,何欢.混合式教学模式在儿科临床教学中的应用[J].教育教学论坛,2022(28):147-150.