职业院校产教融合教学模式分析

职业院校产教融合教学模式分析

李国帅

山东公路技师学院   山东省济南市  250101

摘要：2021年全国职业教育大会习近平总书记做出重要指示，职业教育要坚持党的领导，坚持正确办学方向，坚持立德树人，深化产教融合。本文章旨在落实“三教”改革政策、坚持“岗课赛证”融通发展的基础上，通过对产教融合教学模式的理论研究和实证研究，针对多元办学格局背景下“人才供给侧改革”、专业建设服务企业发展、“双师型”教师队伍建设、教科研服务社会等产教融合实施策略展开探讨，找出符合产教融合发展规律的实施路径。

关键词：职业教育；产教融合；实施策略

1、产教融合的发展历程

1.1产教融合的目标

职教领域的研究者普遍认为，产教融合的目的在于促进职业教育与企业在人才培养、科学研究、技术服务等方面的交融，打破企业生产经营与学校教育教学之间的隔阂，使两者浑然一体的办学模式。产教融合不同于职业院校为实现人才培养目标而以自身为主体与企业展开合作的校企合作模式，产教融合是职业院校为落实立德树人根本任务，为培养德技双修的高素质人才与企业开展多领域、全方位的深度合作。产教融合模式中职业院校和企业为了各自的发展需求采双主体的育人模式，双方拥有同等地位，这是一种双向奔赴、合作共赢的合作模式。在产教融合模式中，职业院校和企业共同构建利益紧密相关的命运共同体，是实现真正融合的根本途径。

    1.2产教融合的实施路径

综合分析现有的产教融合研究成果，职业院校与行业、企业既可以通过职业教育办学必需的“教育环境”及“人力资本”两要素谋求深入合作，也可以从职业教育服务社会等方面谋求更大的突破，双方可以从共同育人、合作研发、共建机构、资源共享、人才交流等方面开展交流融合。此外，在推进产教融合的过程中必须坚持“共赢”原则，既要充分考虑学校专业优势、办学特点又要兼顾行业、企业发展需要，并服务于区域及地方经济、社会发展，政府可以通过牵头协调校企双方或出资参与打造高质量产教融合基地及产教融合服务平台。

    1.3产教融合面临的困境和挑战

随着经济社会的发展和产业的不断转型升级，产教融合也面临着新的困难和挑战。第一是学校与企业这两个主体谁来占据产教融合的主导地位，以及地方政府在产教融合中发挥什么样的作用的问题；第二是如何协调学校、企业、学生三方利益冲突的问题，主要是学生在企业实习期间存在的一定的安全风险，另外还有学生在企业实习期间理论学习时间与一线生产时间分配等问题；第三是地方政府是否需要参与和如何参与构建产教融合平台，以及在平台建设中发挥什么作用的问题；第四是产教融合合作不稳定的问题，学校与企业之间存在合作渠道不畅通、合作经费难以保障等因素；第五是学校与企业人才互通机制建设、保障教学质量以及受双方认可的评价体系建设等问题。

2、产教融合模式分析

    2.1“人才供给侧改革”

职业院校需要顺应时代发展推进“人才供给侧改革”。职业院校的专业设置需要与市场需求、岗位需要相结合。职业院校要切实根据行业企业对人才的需求，有针对性地开发和设置相关专业、邀请企业共同制定人才培养方案、开发教学资源、设置专门课程，努力实现职业院校“人才供给侧改革”，高效地培养充足的、真正符合行业和企业需求的高技能人才。职业院校“人才供给侧改革”，涉及专业设置、工学一体化课程标准及人才培养方案的编制、工学一体化教学资源的建设，以及理论与实践学时的分配等，都直接影响人才供给与行业、企业的契合度。

    2.2专业建设服务企业发展

职业院校需要根据行业和企业的需求进行专业设置，并随时根据市场的变化灵活调整。同时，政府牵头成立由行业、企业的优秀从业者、管理者、经营者、技术骨干和学校专家、专业教师带头人共同组成专业开发建指导设委员会，保障学校专业设置更加符合行业、企业发展需要。特别是需要加深行业、企业在学校专业建设的积极性，构建学校、行业、企业资源共享、证书互认、师资互聘的产教融合育人模式。

    2.3“双师型”教师队伍建设

职业院校需要响应国家号召大力培养“双师型”教师，支持教师在岗期间或利用寒暑假期深入企业一线学习最新的生产技术，职业院校充分利用行业、企业生产技术优势，共建“双师型”教师培训工作站，通过工作站的建设，实现职业院校“双师型”教师队伍建设与企业“培训师”等人才培养目标的共同实现。加强“双师型”师资队伍建设既是教育部对职业院校的要求，同时也是职业教育发展的历史需求，更是实现产教融合发展的必然要求。高水平的师资队伍是提高职业院校人才培养质量的重要因素，建设高水平师资队伍是深入推进产教融合的必然要求。职业院校通过与企业共建校外“双师型”教师培训工作站、校企双方人才互兼互任等方式加强“双师型”教师队伍建设。

    2.4教科研服务社会

职业院校要做到潜心教科研与服务社会相统一，学校的理论教学研究方向和科研立项与行业、企业的实际需求保持方向上的一致。学校充分利用智力资源优势帮助企业进行生产技术的攻关，职业院校教师与企业一线技术人员共同组成攻技术攻关小组，以联合开发和研究企业急需生产技术为目标，大力提升企业生产技术水平和职业院校的科研能力水平，促进校企双方创新能力的提升。在条件允许的情况下尽量吸纳在企业实习或工学交替学生参与道攻坚项目的调研及试验活动中，提升的学生对工作岗位的认同和职业自豪感。此类活动有利于培养学生的职业能力、职业素养及精益求精的工匠精神。该模式有利于提高职业院校与企业的创新研发能力，提高学生的创新思维和实践能力。职业院校和企业可以充分利用双方资源优势进行横向课题申报及立项、构建线上及线下技术交流与咨询服务平台等。

以上各种产教融合模式起到相辅相成、互相促进的作用。其中，“人才供给侧改革”居于核心地位，专业建设服务企业发展是产教融合的基础，双师型教师队伍建设是保障，教科研服务社会是成果。以上几种产教融合模式共同组成了新型产教融合体系，贯穿于产教融合推广和实施的全过程。

3、对职业院校“产教融合”模式的思考

产教融合可以有效提升职业院校教学质量，为社会培养更多高技能型人才、更好地服务社会，能够充分提升企业研发能力和创新动力。结合对产教融合模式的理论研究和实证研究提出几点思考。首先，《职业教育改革实施方案》的颁布为职业教育做出了顶层规划，《中华人民共和国职业教育法》的颁布和实施明确将职业教育提升到与普通教育同等重要的地位，极大促进职业教育事业欣欣向荣地发展。地方政府和教育行政部门应不断完善配套制度、积极发挥引领作用，促进职业院校与企业产教融合健康、有序开展，为产教融合发展保驾护航。其次，地方政府需要加大资金投入、供政策支持扶持产教融合健康发展。地方政府要在政策、资金、税收等方面全方位支持和帮扶积极参与产教融合的企业，充分调动企业参与产教融合的积极性，降低企业投入的成本和面临的风险，营造轻松、愉快、适宜企业参与产教融合的氛围。再次，建立和完善沟通协调机制。建立由政府、行业协会、企业、学校等多主体共同参与组建的大平台，设置有预见性的预案并及时处理发生的各种问题，确保产教融合扎实开展。最后，职业院校需要转变观念、创新机制，科学研判新时代新业态对职业教育的新要求新期待，及时优化专业设置，找准专业定位。

近年来，在党中央的正确领导下我国职业教育发展势头迅猛，发展规模持续扩大，改革不断深化，质量有了极大提升，进入历史发展黄金时期。职业院校更应坚定落实立德树人根本任务，坚持创新发展，打造高水平业教育，培养高质量技能人才积极服务区域经济、社会发展。

结语：对于职业教育来说，大力开展产教融合是实现职业教育跨越式发展的最佳途径之一。在开展产教融合的过程中，职业院校应根据企业最迫切的需要及时调整专业设置、课程开发和育人模式革新，瞅准技术变革和产业转型升级的方向，真正做到“产融于教、教促进产”，促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接。

参考文献：

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[4]庾佳.产教融合背景下高职院校教学模式——以软件技术专业为例[J].文理导航, 2017(27):2.