长寿区第二实验小学校 401220
摘要:在参与式教学模式中,我们践行着“小组合作、以学代教”的指导思想,由困惑逐渐走向明朗,由青涩渐渐走向辉煌。这当中少不了诸多策略的探究、摸索、改进。在音乐课堂上,要让孩子们主动合作并有所成效,这少不了小乐器的辅助,小乐器走进课堂也成为必然。如何全面发挥口风琴的作用?我们在 践行中思考着,总结着,改变着,收获着。
关键词:口风琴 课堂高效参与 策略
一、面向全体孩子选择小乐器
要想让小乐器实实在在走进课堂,就得面向全体孩子。这就要求选择一样简单易学的小乐器。所以我选择了口风琴。口风琴体积小,音准好,旋律性强,携带方便,只吹不吸降低了演奏难度,便于学生接受。适合低段孩子学习,孩子们在学习中也更能找到自信,获得成就感。
二、演奏技巧的训练提高参与度
口风琴演奏需要气息与指法相结合。气是所有吹奏乐器演奏的内动力,学生最终演奏水平的高低取决于气,而练气是学生学习中最难的。没有气息的支撑,学生会出现吹破音、吹不出音或是断音,在此如何让学生练好气息控制好气息?说教会让学生感觉枯燥,课堂上,我用,闻花香、小狗喘气、弯腰咳嗽”与游戏“吹纸、吹气球”进行气息练习,每节课进行五到十分钟钟的气息练习。刚开始学习时,要求他们只使用肺活量练习,不先练习过长的音,以免学生既要考虑手指的动作,又要考虑到呼吸的方式,而导致动作失调。孩子们在对气息运用有了一定的了解后,再引导他们用模仿和想象来自然形成正确的呼吸方式。同时鼓励学生积极参加体育锻炼,增强体质,为吹奏奏练气奠定良好的基础。明白了缓吐气能演奏好长音,急吐气能把顿音演奏得更丰满。针对这两种方式的吐气训练,我自创了几条练习曲,和大家分享其中孩子们最喜欢的一条:1- - - ︱3 - - - ︱2 – - - ︱5 - - - ︱10 30 20 50 ︱ 4 - - - ︱ 6 – - - ︱ 50 50 50 50︱ 1- - - ‖
其次,指法练习也是至关重要的一环。我采用上行、下行音阶采用固定的转指指法;跨八度音用固定大、小指扩指指法;短小的练习曲根据演奏习惯及自身手指的长度,可以按照自创的指法练习吹奏。在吹奏中,许多孩子都惯用最灵活的三个指头,忽略了无名指和小指,大大降低了演奏水平。为了提高孩子们演奏技巧,根据(13键)口风琴键盘的特点,创编了一条口诀:黑白分明、五指并用。孩子们在演奏中体验到了自信、快乐。而低年级学生指力差,易疲劳,一般练习4—5分钟就让他们停下来,听听乐曲,活动活动手指、手腕,避免手指受损。对中高年级的学生要求他们在长音上多练习,在速度上提出快速、慢速、由慢渐快、由快渐慢等各种序列练习要求,让他们渐进有序地感受不同音的美。牢记口诀,孩子们在演奏中体验到了自信、成功、快乐。
三、合理选材,促进孩子全面参与课堂
在器乐教学中,要想让孩子们主动、全面参与课堂,变被动为主动,我们不仅仅是改变教学理念、模式,还得充分利用教材,整合资源,同时也整合课型。课堂上设置了多种激励机制如:小乐手擂台赛、我是乐器小能人、优秀的组或者学生采取加分制等。
唱歌课也可以结合口风琴吹奏,让孩子们自主练习吹奏、这样,不仅可以自学节奏和旋律旋律,同时也学会了填词,唱词。实现变“教”为“学”,教师主导,学生是学习的主体。由于13键口风琴只能吹奏出C大调的音高,所以选材很重重要,倾向于C大调的歌曲和学生们喜爱的如:《巴塘连北京》、《Do Re Mi 》、《小黄鹂鸟》,在小组合作中扬长避短成效显著,通过反复练习纠错改进,对旋律音高有了把握,就可以填词清唱。口风琴替代了学生们熟知的钢琴伴奏教唱,唱歌教学变枯燥的听唱法为学生自主演奏、视唱、你奏我唱的快乐学习了。在此过程中学生们体会到了克服困难后取得成功的喜悦,课外他们会情不自禁的自己吹奏喜欢的歌曲,孩子们将歌声和欢乐带到课堂外。让学生由唱会歌到会唱歌,相信“授之以鱼不如授之以渔”就是这个道理了。
四、小乐器促进学生课堂参与初显成效
在二声部歌曲的教学中,口风琴发挥了极大的作用。孩子们手里有了琴,能很好地巩固各自声部的音准,为歌曲的二声部合唱提供了音准统一和谐的保障。如歌曲《红河谷》,这是一首旋律短小,节奏鲜明工整的二声部合唱曲。在演奏过程中,学生也牢记了各自声部的旋律音准,在老师给出原调(F调)的主音后,学生能迅速准确地唱回原调,口风琴提高了学生参与课堂的积极性,推进了学生参与课堂的深度,拓宽了学生参与课堂的广度。
五、教学上取得的成果
1、学生通过器乐学习,全面提高学生的协调能力,并具备了一定的听奏能力
(1)与唱歌相结合,解决了识谱问题
学生不仅能用口风琴纠正自己的音准,还能帮助自己对简谱的认识,这样既减轻了老师的负担,又让学生学习变得主动积极,还为学校合唱队培养人才。
(2)与欣赏相结合
器乐教学也是音乐欣赏,通过学生的演奏使自己欣赏到悦耳的音乐,同时也让别人欣赏自己精彩的演奏,获得了成功的体验。
(3)与表演相结合
教学的过程中,结合表演,让学生吹吹唱唱、跳跳,在愉快的环境中心情得到释放,个性也得以张扬。
(4)提高学生学习音乐的兴趣,增强了学生学习乐器的自信心,培养了学生自主、合作、探究学习的能力。
2、学校成立了器乐社团,参加了学校艺术节及校外公益活动的演出得到好评。
3、教师自身的收获
通过口风琴教学,自己的吹奏水平得到了提高。对教学工作有了很大的帮助。
六、努力的方向
学生在吹奏乐器中,对气息的控制,歌曲强弱的处理不够,部分学生喜欢用急吹,就是很强的气流吹奏以为只要吹出音符就好,担心自己吹奏的音不准,所以会不时的误用气息,影响了旋律的优美。在今后的教学中,引导学生不论是吹奏排笛、竖笛、还是口风琴,都要灵活运用缓吹和急吹的演奏方法,吹出优美动听的旋律。这是我在今后的教学中要努力的。
参考文献
1、《口风琴吹奏教程》朱泽平石凯定安徽文艺出版社2001年8月
2、《小学音乐课程标准教师读本》朱泽平,廖英文编著,华中师范大学出版社
3、《怎样识简谱》、《音乐教与学350问》湖南文艺出版社
4、《音乐教学经典方法丛书:小学音乐教学的50个经典案例》杜磊2013年1月1日福建教育出版社
5、《课程教育研究》CN 15-1362/G4
2023年3月3日
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