指向核心素养培养的小学数学项目式学习——以“一亿有多大”为例

指向核心素养培养的小学数学项目式学习——以“一亿有多大”为例

丁彩霞

青海省西宁市长青小学 青海省 810001

摘要：本文探讨了项目式学习在小学数学教育中以“一亿有多大”为例的应用，重点关注了核心素养培养目标与项目实施的关联，以及合作学习和成果展示与核心素养之间的联系。此外，文章还强调了自我评价和反思在学习过程中的重要性。通过这个案例，我们可以看到项目式学习如何帮助学生全面发展，并促进核心素养的培养。

关键词：核心素养；项目式学习；小学数学；教学

引言

数学教育在培养学生的核心素养方面起着至关重要的作用。项目式学习是一种有效的教育方法，可以将数学知识与实际问题解决能力相结合，培养学生的综合素养。本文以“一亿有多大”为例，探讨了如何通过项目式学习来引导小学生深入探究这个抽象而重要的数学概念。我们将关注项目背景、结构、实施过程以及与核心素养的关系，以及合作学习和自我评价在项目中的作用。

1 “一亿有多大”教学难点

“一亿有多大”的教学对于小学生来说可能涉及一些概念上的难点，特别是在数值概念和数学运算方面。第一、对于小学生来说，一亿是一个非常大的数字，理解一亿与其他数字之间的数量差异会有困难，他们需要建立对一亿的直观感觉。第二、学生需要练习将一亿与其他数字进行比较，并理解这些数字的大小关系，这包括使用大于、小于和等于符号，由于一亿数量大容易造成理解上的困难。第三、将一亿的概念应用于实际问题解决可能需要学生将抽象的数学概念与实际情境联系起来，这需要一定的思维能力，另外，解决关于一亿的问题需要学生进行推理和逻辑思考，以确定合适的解决方法。

在教育领域，核心素养目标的一个关键方面是培养学生的实践能力。数学教育作为核心素养的一部分，也强调了培养学生的实际应用能力。这包括了学生能够将抽象数学概念应用于实际情境、解决实际问题以及进行数学思维和推理的能力[1]。然而，传统的数学教育往往侧重于传授抽象概念和数学技巧，而缺乏与实际应用的紧密联系。这可能导致学生对数学的兴趣降低，因为他们难以看到数学在现实生活中的实际用途。

2 小学数学项目式学习教学应用

项目式学习在小学数学教育中突出了实践能力的培养，使学生能够更好地理解、应用和欣赏数学在现实生活中的重要性[2]。通过这种教育方法，学生不仅能够掌握数学知识，还能够发展核心素养，为未来的学习和生活做好充分准备，下文将以“一亿有多大”为例，详细介绍在核心素养培养目标下项目式学习的具体应用：

2.1项目式教学启动阶段

2.1.1导入项目，激发兴趣

在项目启动阶段，教师的任务之一是激发学生的兴趣，以确保他们对“一亿有多大”的话题产生浓厚的兴趣。这与核心素养培养目标密切相关，因为核心素养强调了学生的全面发展，包括兴趣和好奇心的培养，同时也注重知识的掌握、技能的提高和态度的塑造。具体而言，在“一亿有多大”课堂开始前，教师的任务之一是激发学生的兴趣，让他们对“一亿有多大”的话题产生浓厚的兴趣。为此，教师可以采取以下方法：第一，引发好奇心：通过提出引人入胜的问题或情境，激发学生的好奇心。例如，教师可以问：“你知道一亿是多大吗？为什么一亿在生活中如此重要？”第二，故事和情境：以故事或情境的方式引入一亿的概念，使学生能够在故事中参与，从而更容易理解和记住这个概念。第三，视觉展示：使用图像、图片或视频来呈现一亿的视觉效果，让学生能够直观地感受到这个数字的庞大性质。

2.1.2明确目标，找准方向

在项目启动阶段，明确传达学习目标对于培养学生核心素养至关重要，确保学生了解他们将要学习和实现的目标。明确的目标提供了学生学习的方向，通过目标导向，学生知道他们将要学什么，可以更好地集中精力和资源，以达到这些目标。针对四年级学生好奇心强，动手欲望及实践需求较大的情况，以数学核心素养培养为目标，可以将“一亿有多大”的教学目标设计成如下：第一，理解一亿的数值概念。第二，能够比较一亿与其他数字的大小。第三，能够应用数学方法解决与一亿相关的问题。第四、发展团队合作和沟通技能。

2.2项目式教学实施阶段

2.2.1 设计任务，项目教学

在项目实施阶段，教师需要设计具体的数学任务，以帮助学生深入探究“一亿有多大”。任务设计应该紧密结合核心素养培养目标，以促进学生的全面发展。数学核心素养能力包括数学基本知识、数学实践运用等，针对数学核心素养目标，教师可以设计任务如下：第一，探索活动：教师可以让学生从不同角度进行探索。例如，可以先数出10粒米，称一称它的重量，再乘以1000万；也可以先数出100粒米，称一称它的重量，再乘以100万；或者可以先数出1000粒米，称一称它的重量，再乘以10万等。通过这些活动，让学生从不同角度感受一亿的大小。第二，推算计算：教师可以通过推算和计算器的计算，让学生感受一亿的大小。例如，可以推算出一亿张纸叠起来的高度是多少米；一亿个硬币的高度是多少米；一亿个小朋友手拉手围成一圈的周长是多少米等。

2.2.2分组合作，沟通交流

合作学习是培养学生核心素养的重要途径之一，其中涵盖了多个核心素养元素。针对“一亿有多大”这一课的项目式教学教学任务，首先，教师可以将学生分成若干小组，每组人数根据班级实际情况而定。每个小组的任务是合作完成一个与一亿相关的探索活动。例如，可以安排一个小组数一亿张纸，然后叠起来，感受其重量和厚度；另一个小组计算一亿个硬币的高度，或者一亿个小朋友手拉手围成一圈的周长等。每个小组的任务应该有所不同，以避免重复。其次，在小组完成任务后，教师需要组织学生进行交流和分享。每个小组可以派代表向全班同学展示和分享自己组的推算和计算结果，讲述自己在完成任务过程中的想法和体验。其他小组也可以提出问题和建议，大家互相交流、互相学习。通过这种方式，可以让学生更好地理解一亿的大小，进一步发展数感，提高解决实际问题的能力。

2.3项目式教学总结阶段

2.3.1成果分享，多元展示

项目总结成果展示是一个多维度的学习活动，可以在多个核心素养领域培养学生的能力。“一亿有多大”项目总结成果展示可以采用多种形式，例如口头报告、海报展示、数字演示或写作作品，学生应被鼓励以创造性的方式展示他们的发现和学习成果。比如教师可以让每个小组选择一个或多个具体的实例，来说明一亿的大小。又如教师可以让每个小组从不同的角度展示一亿的大小。最后，教师可以对每个小组的展示进行总结和评价，指出优点和不足之处。通过这种方式，可以让学生更好地掌握一亿的大小和特点，同时也可以让教师更好地了解学生的掌握情况和表现[3]。

2.3.2自我评价，反思进步

自我评价和反思是学生发展核心素养的重要组成部分，这个过程允许学生审视自己的学习、成长和表现，识别强项和改进点，以及制定改进计划。学生将进行自我评价，反思他们在项目中的表现和学习经验，教师可以提供指导，帮助学生思考以下问题：第一、我在项目中学到了什么？第二、我在团队合作方面取得了哪些进步？第三、我在项目中遇到了什么困难，如何克服？通过这个自我评价过程，学生将更全面地理解自己的成长和学习过程，并能够以更积极的态度面对未来的学习挑战。

总结：

综上，本文通过项目启动阶段的兴趣激发、明确传达学习目标，以及实施阶段的多样化数学任务设计和合作学习，学生得以培养自主学习、团队合作、批判性思维和问题解决的能力。项目式学习在小学数学教育中的应用为学生的全面发展和核心素养的培养提供了有力支持，为未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]许佳佳.核心素养导向下的小学数学项目式学习设计与实践策略——以人教版“手绘种植园平面图”为例[J].教师教育论坛,2023,36(08):51-53.

[2]王丽娟.项目式学习在小学数学课堂中的应用[J].亚太教育,2022(21):80-82.

[3]林素娟.项目式学习在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2022,8(10):193-195.