在饲养活动实施幼儿生命教育的有效途径分析

在饲养活动实施幼儿生命教育的有效途径分析

黄小玲

华安县丰山中心幼儿园   363806

摘要：幼儿阶段属于孩子们对世界的认识阶段，因此前了解什么感受生命，学会尊重生命，善待生命，是幼儿成长过程中非常重要的一项课题。而饲养活动可以有效帮助教师开展幼儿的生命教育，让幼儿明白自己与动物，植物等生命之间的关系和自己的行为能够给动物和植物生长带来的影响。本文基于饲养活动在幼儿生命教育过程中起到的作用与应用进行分析[1]。

关键词：饲养活动；幼儿教育；生命教育；有效途径

幼儿的学前教育近些年来越来越受到重视，而饲养活动可以培养幼儿的共存能力和对世界的感知能力，大部分幼儿园里都有非常多的植物也会张贴许多动物的海报，引导幼儿认知世界，让幼儿能够感知自然，饲养活动不仅帮助幼儿感知世界的功能，还有其潜在价值，能够给幼儿提供更加深层的教育活动，因此，教师应当积极开展幼儿园的饲养活动，设置饲养角区，制定制度，保证活动顺利开展，并在这个过程中注意保护幼儿的人身安全，引导幼儿与动植物和谐相处[2]。

一、饲养活动的准备工作

（一）制定动物饲养计划

    合理为个人的选择饲养内容，是帮助幼儿顺利开展饲养活动的关键前提，幼儿园的小朋友们对于小动物都非常好奇和喜爱，但是由于他们的年纪很小，对世界了解并不多，因此小动物在饲养过程中如果出现不适或者其他问题时，他们也很难及时发现。因此教师在选择饲养内容时，可以选择一些生长过程中外形变化不大，模样可爱，易于存活的小动物来帮助幼儿饲养，例如乌龟，金鱼，小兔子等等，而对于中班的幼儿来讲，他们已经具备了一定的饲养经验，并且他们也具备了一定的生活经验，因此教师就可以让他们试着去饲养小鸡，小鸭，鸽子等等。而大班的幼儿已经准备进入小学，他们的自理能力也较强，对于生活的观察能力较强需要精心照料，变化较大的动物，例如蝌蚪，猫，狗等等。制定合理的饲养计划不仅可以帮助幼儿开展生命教育，还能够帮助幼儿提升他们的自理能力[3]。

（二）设置饲养角区

    幼儿园应当根据教师为幼儿选择的思想内容来合理安排饲养环境，给幼儿提供良好的饲养环境，帮助幼儿能够更好的观察动物或植物的生长情况，了解动物或植物的生活习性。幼儿园应当给幼儿单独圈定一个区域作为公共饲养区，并在公共养区上方和周围用防护网围起来，避免发生意外事故，对于一些会飞的动物，则需要另外给他们设置防护笼子。而对于一些奔跑能力强的齿状动物，例如猫，狗，兔子等等小动物，而对于家禽类的动物则需要注意及时清理饲养环境，防止由于家禽类的生活习惯而造成饲养园区环境脏乱，影响幼儿的饲养体验。而在饲养角区中，教师也需要给学生们在郊区里摆放饲养专用食物，让幼儿在饲养过程中使用园区中专业食物进行饲养，并且设置给小动物会使用的吃饭和喝水用的碗以及一些小动物梳理毛发的梳毛器等等。通过幼儿园每天为小朋友们开展饲养活动，让幼儿在饲养过程中观察小动物们的成长和变化可以让他们产生热爱动物和植物的感情[4]。

二、开展主题教育

    在我国传统观念中，家长总是为向学生们必会生命教育，对于生和死都不会像孩子们过多的进行讲解，在面对这样的问题时，也只是会用一个善意的谎言来敷衍过去，许多家长认为幼儿年龄太小，不应当向他们讲解和问题，并且生命是一个很深奥的概念，并不是一句话两句话就能解释的清楚的，更不愿意给幼儿进行讲解，而幼儿在面对这样的问题时，由于缺乏家长的成绩，因此就会不知所措，也有一部分家长由于幼儿在面对这一问题时哭闹不止，而选择用另一种更加善意的说法来安抚幼儿的情绪，但是这些方法都并不能够让幼儿真正明白生命教育。另外，由于目前对教育非常重视，因此许多家长在幼儿期间就给孩子们安排了许多的特长班和补习班，导致小朋友们每天除了学习以外，没有时间进行对生活的观察，家长也会为有人安排好一切事情，导致幼儿的生活自理能力非常差，对生命也并没有最基本的理解和尊重。因此教师可以给幼儿开展主题式的生命教育活动，在某一特定主题下通过这个活动来进行辅助教学，引导幼儿明白生命的含义[5]。比如教师在引导幼儿学习以金鱼主题的生命教育时，就可以鼓励幼儿开展金鱼的饲养活动，教幼儿正确的给金鱼喂食，帮金鱼换水，观察金鱼的生活状态，引导幼儿正确思想，树立正确的生命观和价值观，在饲养过程中，如果基于因为某种原因死亡，教师也应当正确的向幼儿讲解有今年的死亡原因以及如何避免这种情况，并且引导幼儿尊重金鱼的死亡，告诉幼儿在面对自己的死亡时应当做哪些事情，比如将金鱼捞出来好好埋起来等等，教师还可以在植树节等节日带领下小朋友们共同开展植树活动，并且在清明节时适当性的与小朋友们通过视频或图片作为媒介，让小朋友们了解死亡，引导小朋友们尊重生命，尊重死者，这样才能让生命变得更加有意义，让幼儿珍惜生命，引导幼儿的情感教育和生命教育。

（二）开展家园共育

    饲养活动不仅需要在幼儿园内进行开展，在幼儿的家庭中也可以进行开展，幼儿园可以加强与幼儿家庭的沟通，加强与幼儿家长的沟通，鼓励幼儿家长在家中也引导幼儿饲养和爱护小动物，比如家长可以在家中饲养小狗，小猫等小动物，让幼儿城市与小动物和平相处，共同玩耍，让幼儿负责给他们喂食，清理排泄物等等，据研究调查表明，从小与小动物共同长大的幼儿要更具有同理心和同情心，这要对幼儿的生命教育有着非常大的帮助，对幼儿的个人成长也有非常良好的影响。幼儿园教师也有引导家长注重幼儿的生命教育，在生活中面对生命和死亡时应当正视，让幼儿学会接受生命的变化，许多幼儿在进入校园学习时都会面对一个问题，即家长带幼儿刚到幼儿园玩耍时非常开心，但是当家长要离开时，幼儿就会哭闹不止，这就是由于生命教育缺乏导致的，幼儿对分离和死亡的问题了解不清楚而产生的恐惧和抵触的心理，因此在面对这些问题时非常焦虑，就会表现出哭闹和害怕的情绪，所以教育在幼儿的成长教育过程中占着非常重要的作用，所以教师应当加强与家长的沟通，开展家园共通过饲养活动来循序渐进的开展生命教育，让幼儿能够正视分离和死亡，并且在面对这样的问题时避免出现焦虑，紧张的情绪，正确处理分离和死亡带来的情绪变化，引导幼儿思考生命的意义，引导幼儿尊重生命。

结束语：

    我们对人类的起源和五千年历史尊重不仅是因为我们的五千年历史中有灿烂的中华文化，还因为我们有对前人的敬畏和对自然生命的尊重，而这些年来国家也非常提倡尊重自然，爱护生态环境，这同样是对生命的尊重，因此在幼儿的成长过程中，教师也应当重视幼儿的生命教育，通过饲养活动来逐渐引导幼儿尊重生命，尊重离别或死亡，爱护生命，学会与自然和谐相处，引导幼儿思考生命的意义和价值。

参考文献：

[1]张晶.运用学习故事评价幼儿生命教育的实践探索——以“四月槐香”教学活动为例[J].读写算,2022(03):52-54.

[2]陈超楠.在幼儿园自然角中开展幼儿生命教育的实践探析——以乌龟养殖为例[J].福建基础教育研究,2021(12):137-138.

[3]潘一凡.“生命本精贵”——试论陶行知生命教育观对疫情下幼儿生命教育的启示[J].小学生(中旬刊),2021(11):18.

[4]周天文. 融“内涵”悦“绘本”品“魅力”——浅谈绘本与多媒体在幼儿生命教育中的巧妙运用[C]//.《新课改教育理论探究》第八辑.,2021:75-76.

[5]吴越. 大班幼儿对生命的认知状况及其教育策略研究[D].哈尔滨师范大学,2021.