新课程标准下如何培养学生数学核心素养

新课程标准下如何培养学生数学核心素养

 姓名：刘娟

单位：临汾市尧都区吴村联校洪堡中心小学单位邮编：041000

摘要：在新课程标准的指导下，小学数学的发展趋势是对学生的数感、量感、逻辑能力、空间能力和数学应用能力的提高，因此，老师们要利用有关的教学实例让学生们在一个“创新化”的课堂环境中去探究，使孩子们能够更好地了解这些知识并发展他们的思维逻辑性。为此，要根据国家教育部发布的2022年《数学课程标准》的要求，根据不同的学习状态确定适当的教学内容，激发他们的求知欲。在这一背景下，本文对如何在小学数学中培养学生的核心素质进行了探讨。

关键词：新课程标准；小学生；数学；核心素养

核心素养指的是学生在其学习和生活过程中所展现出的，可以满足其终生发展和社会发展需求的必要品质和重要能力。《义务教育数学课程标准(2022年版)》中明确提出，在数学学科中只有经过实践和经验才能培养出属于自己的核心素质，体现了该学科的根本思想。核心素养是一种在教学过程中培养和提高学生的思维能力、情感态度和价值观念的一种重要方法。它的根本特点是“核心”，这就意味着它的无可取代。文章对小学数学核心素养的含义与特点展开了深入的剖析，并对其进行了具体的阐述，从而确定了进行培养的方法和策略，希望能给老师们在小学数学课堂教学中，对学生的数学核心素养进行培养带来一些启示。

一、重视课堂教学，注重知识的生成过程

在教师的指导下，教师对学生的数学核心素质进行评价，是当前小学教学的主要内容。简单而言，要在课堂上对学生进行数学核心素养的教育，就必须改变教育观念，把重点放在学生的学习和知识的创造上。《义务教育数学课程标准(2022年版)》中明确提出：教师与学生之间的交流，可促进学生与教师之间的学习和发展。”所以，在课堂上，老师应该把学生放在第一位，把学生的发展放在第一位，重视学生的自主探索，合作交流，分析和解决问题的能力。例如，在“小数的初步认识”的教学过程中，要让学生与长度和人民币的单位相联系，通过直观的方式了解一位小数的意义，让他们明白十分之几可以被写成小数，并能够根据十分之几来写出对应的小数。知道十进制数字的每一个数字的名字。与此同时，还可以让学生对数学的扩展有更深的认识，可以主动参与到思考、交流等数学学习中，从而提升他们在数学方面的能力。同时还能使学生在参与的过程中获得所需要的知识，从而培养出自己的核心素质。在此基础上我们要重视学生的学习，培养学生的创新能力。通过对学生动手操作，观察对比，归纳总结等方法来指导学生的学习。例如，在“混合运算练习”中，老师可以指导同学们在这些训练中加强对混合运算次序的认识与把握，并利用列综合算式来解决现实问题。只要主动参加对算法的研究，从而在数学活动中得到成功的经验。这样就可以让学生对数学学习产生更大的兴趣，并培养学生的自信，并初步形成独立思考和探索问题的意识和习惯。

二、注重数学思想方法的培养，引导学生领悟数学知识背后的数学思想

数学思想是数学知识的重要组成部分，对学生的数学核心素养培养具有重要作用。数学思想是数学知识与技能形成过程中抽象出的本质属性，是学生在数学学习活动中经过主动探索、体验、感悟而逐步形成的基本观念和思想方法。教师在教学过程中应充分挖掘教材内容，渗透数学思想方法，让学生在学习过程中领悟和掌握这些重要的数学思想方法。例如，在《圆》一课教学中，首先利用实物展示“圆”，使学生体会到圆与实际的紧密关系，然后利用实物和圆规等各种形式使学生初步体会到圆的特点，并学会使用圆规绘制圆的技巧，最后利用折纸等手段，使学生对“圆心”、“直径”、“半径”等有了更深层次的认识，并进一步了解其中的一些基本特点。高年级的小学生虽然也知道圆的存在，但其只是一种直觉。对圆特点的把握仍然存在一定的困难。而通过这种教学方式，使得学生从认识直线图案到认识曲线图案，产生了认知上的一次跨越。

三、引导学生思考，让学生经历学习数学的过程

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中明确提出：“通过对问题的探索，可以使学生获得更多的数学实践体验，同时也可以使他们获得更多的知识，从而增强他们的数学思维。”在数学核心素养中，重点是要用问题解决的方式，来对学生的数学思考能力和问题解决能力进行培养并指导他们去经历一个学习的过程，从而提高他们的数学思维。所以在探索的过程中，教师要指导学生思考问题、提出问题、分析问题和解决问题，让学生体验到数学知识的形成和发展。例如，在学习“分数的意义和性质”这一节内容时，教师可以让学生通过自主探索、合作交流等方式进行探究，经历“折一折”“比一比”“填一填”等活动，在动手实践中认识分数的意义。又如在学习“面积的变化”时，教师可以让学生通过自主观察、动手实践、合作交流等方式了解平行四边形面积的计算方法和过程。当学生对平行四边形面积计算方法有一定的认识后，教师可以让学生动手操作平行四边形的面积计算方法和过程，并通过观察比较不同算式的大小关系，让学生感受平行四边形面积计算方法的多样性和灵活性，为后续学习“三角形面积”“长方形面积”等知识做好铺垫。

四、积极鼓励学生，发挥学生的主体地位

鼓励学生，发挥学生的主体地位是培养学生数学核心素养的重要手段。教师在教学过程中要积极鼓励学生，发挥学生的主体地位，让学生真正参与到学习中去。教师在教学过程中可以通过让学生发现问题、提出问题、解决问题，让学生主动地参与到课堂中去，培养学生的数学核心素养。例如：在教学《整数四则混合运算》一课时，教师可以将学生分为两组，然后让每组的学习代表上讲台去回答问题。在这个过程中，教师要及时发现每一位同学的优点和不足之处。在提问之后，教师要进行评价，教师可以指出每一个同学的优点和不足之处，让学生发现自己存在的不足之处并加以改正。在此过程中，老师应给予他们鼓励与表扬，使他们体会到学习的快乐。在此基础上，要充分利用好班级的研讨活动。在数学教学中，采用小组研讨的方式，提高学生对问题的认识。同时老师应充分发挥每个学生的主观能动性，使每个学生都能充分地参加到课堂上的交流中来。当学生不能参加课堂讨论时，应给予他们足够的指导和协助。此外，要注重对参加讨论的学生给予适当的鼓励和赞扬，让每个学生都能感觉到自己在数学学习中的价值和作用。通过这种方式，能够充分地激发出每个学生对数学的兴趣和热情，充分地调动起他们对数学的学习的积极性和主动性。

结语

在新课程标准下培养学生数学核心素养是一项长期而艰巨的任务，而教学活动是学生获得知识、形成能力、发展品质的重要途径，只有使学生具备数学核心素养，才能促进学生更好的发展。因此，教师需要在课堂中不断地进行教学反思，及时地对自己的教学行为进行反思、总结与调整。

参考文献

[1]张冉珺.基于核心素养培养的小学数学深入学习[J].小学生(中旬刊),2023(08):31-33.

[2]周晓炜.新课标下小学高年级数学核心素养培养实践[J].小学生(上旬刊),2023(08):106-108.