大班幼儿体育游戏中教师指导行为的个案研究

大班幼儿体育游戏中教师指导行为的个案研究

李春伟1 李晓萌2

辽宁省军区第二幼儿园

【摘 要】随着《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件的出台，幼儿教师受到了更多的关注和要求。在体育游戏中，教师不同的指导行为容易导致不同的结果。因此，本文将重点放在教师在体育游戏中的具体指导行为。本文通过文献法了解幼儿园体育游戏的特点、体育游戏中的指导方式和我国幼儿教师专业能力标准，使用观察法和案例分析法记录选取的大班幼儿体育游戏，从语言和动作两个方面为切入点，观察案例中男教师的具体的指导行为来分析大班幼儿体育游戏中教师指导行为的优缺点，从而，根据观察结果得出总结、提出建议。

【关键词】大班幼儿体育游戏教师指导行为建议

一、问题提出

（一）问题的提出

游戏是幼儿的主要活动，在游戏中可以结交伙伴、获得经验以及学习新的知识内容。游戏的种类很多，按照不同的划分标准有不同种类，在体育游戏中，教师对幼儿提出明确规则的同时强调教师在游戏过程中的指导作用。但是，并不是所有的体育游戏都能由专业的体育教师进行指导或者由具有相关体育经验的老师来指导游戏，所以，对于体育游戏中的教师指导行为应该给与关注。

（二）选题意义

1. 理论意义

关于幼儿教师职业培养标准的文献很多，旨在提高学前领域的教师素养和教学质量。在日常教育教学活动中，由于幼儿占据主体地位，因此，幼儿教师通常通过不同的指导方式来介入幼儿的活动中。此次研究从细节处入手，在观察案例中的具体指导行为中，发现有效的和不当的指导行为来丰富指导策略，从而提出改进建议。

2. 现实意义

通过观察教师在体育游戏中的指导行为，可以从语言和动作两方面分析了解教师实际教学中的优缺点，去其糟粕取其精华，从而为更多的幼儿教师提供宝贵的经验。

二、研究设计

（一）研究目的

大班幼儿的身心发展都强之于中、小班幼儿，因此，教师在指导中对幼儿产生的影响更为深远；本文希望通过大班幼儿体育游戏中教师指导行为的个案研究来初步了解幼儿教师在体育游戏中会根据不同的情况做出怎样的指导行为，而这些行为是否对幼儿产生影响，从而，提出改进的建议。

（二）研究方法

本文采用文献法、问卷调查法、观察法和案例分析法来进行研究。利用文献法查阅相关资料、了解国内外的研究现状，从而为本文研究提供理论基础；设计调查问卷，通过问卷调查法来了解目前大班幼儿教师在体育游戏中进行指导时的习惯用语；利用观察法和案例分析法来观察大班体育游戏《椅子的游戏》，记录并分析游戏过程中具体的教师指导行为（包括语言和动作）。

（三）研究理论

1. 国内外幼儿游戏理论

谢佩娜老师将体育游戏定义为是一种以游戏为活动载体,以身体练习为主要内容,以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为活动目的,按照一定的规则进行的、具有浓厚娱乐气息的身体和思维共同练习的一种特殊的体育运动。

    体育游戏也根据幼儿的年龄特点有着各自班型的特点，在大班幼儿体育游戏中，特点表现为：一是体育游戏的动作难度幅度增大,动作种类增多,内容更丰富,游戏的活动量相对增大；二是增加对于游戏智力活动的要求和协同活动的要求；三是游戏中的角色和情节间的关系更加复杂；四是游戏的规则可以更加复杂；五是合作性的游戏、自由结伴游戏和小组游戏数量增加；六是幼儿对游戏的结果较之前注意,喜欢有胜负的结果。

    2. 幼儿教师专业能力要求

大班幼儿教师在指导幼儿的体育游戏中，不能为了指导而指导，而是应该考虑幼儿的发展来进行指导。教师在体育游戏中进行指导时需要时刻按照幼儿教师专业能力要求来约束自我。

    3. 幼儿体育游戏中的指导方法

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”而且，在体育游戏进行指导的同时也要选取适当的指导方法来参与幼儿的游戏，从而在游戏中帮助幼儿改善状态提高自我。

三、研究过程

（一）确定研究观察对象

选取大班体育游戏《椅子的游戏》作为分析案例，将教师的语言和动作作为观察对象。

（二）进行观察、记录

在整个观察过程中，按照时间的先后顺序，分别记录教师的全部语言和对应动作：

采用观察法，观察《椅子的游戏》的全过程；

记录时仔细填写语言和行为两个表格。

游戏完整过程描述时分为语言和动作两项，语言指教师在活动中说出的每一句话，并以老师为第一人称记录。

四、研究结果

(一) 语言使用

表格3：常用语言使用情况

(二) 非指导性行为

在活动过程中，教师的双手或双脚会做些与指导无关的无意义动作，例如双手放在背后，双手掐腰站立，双脚原地小踏步以及单脚踩在椅子上站立。

五、结论

（一）总结与建议

1. 保证幼儿的主体地位

    在进行体育游戏中，幼儿教师应一直以幼儿为主体，将游戏中的多数时间让给幼儿来利用，即使是改正幼儿的动作也应该让幼儿进行而不是一味的观看教师示范。

2. 增加教师语言的丰富性

    幼儿教师在进行指导时，语言使用上可以更加的丰富多彩，对于儿童肯定的语言要及时，对于幼儿的表扬也可采用多种形式。

3. 教师传达要求时应准确简练

    进行要求复述时，让幼儿明白意思即可，不需要次数过多，重复次数过多容易打消幼儿的积极性。

4. 平等对待幼儿

    在体育游戏过程中，在尊重幼儿的主观意愿的前提下进行指导，并以平等的地位来看待幼儿，不要强硬处理问题。

5. 教师加强控制自我的无意义行为

    在日常的教学中，很多的教师在教学活动中，因为种种原因会做出与活动指导无关的动作这样可以更好地防止幼儿分散注意力；

6. 充分保证幼儿的安全

   有时候因为教师的原因减少幼儿的体育时间或者让体育活动安全简单，这样的行为和思考方式都不利于幼儿的体育发展，教师可以通过与他人协同上课等方式来解决，保障幼儿的体育活动质量。

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