如何提高初中语文阅读教学的有效性

如何提高初中语文阅读教学的有效性

卢艳丽

湖北省钟祥市旧口镇第一初级中学  431928

摘要：

语文科目作为初中阶段的重要科目，而阅读教学又是其中的重中之重。因此，如何有效开展阅读教学一直是广大初中语文教师关注的焦点。随着新课改的推进，教育界对阅读教学的质量提出了更高的要求，教师不仅需引导学生在课堂上理解文章的中心思想，更要培养学生独立阅读的能力，使其掌握阅读的方法和技巧，为未来的语文学习打下坚实的基础。本文将深入探讨如何有效开展阅读教学，以期提供有益的指导与启示。

关键词：初中语文；阅读教学；有效策略

一、营造良好的阅读教学氛围

在新课程改革的教学背景下，提升初中语文阅读教学质量对教师来说具有重要意义。首要任务是为学生创造良好的阅读氛围，因为学习氛围和环境直接影响学生的学习状态和积极性。传统的教学方式较为单一，学习氛围相对枯燥，学生缺乏自主阅读和思考的意识，对阅读内容缺乏主动探索和思辨。而通过营造良好的教学氛围，学生可以在课堂阅读学习中享受学习过程，同时创造轻松愉悦的学习环境，培养学生思维的灵活性，激发阅读思维的启迪。这样，学生的阅读学习将更具主动性，他们也将养成良好的自主阅读学习习惯[1]。

二、理论内容与实践结合

语文知识是表达语言的核心，而阅读学习则通过文字感知作者所传递的内涵与情感。语文知识在学习过程中，不仅可以提升学生的考试成绩，更重要的是让学生能够灵活应用这些知识于实际，提升知识的驾驭能力。通过提高学生的阅读能力，我们也能够培养他们在实际应用中的能力。在课堂中，教师需要将理论与实践相结合，创设出一个能够促进学生思考、感受课文中知识与情感的环境。通过与课文中所表达的情感和内容进行共鸣，学生可以体验到知识与情感在实践应用中的丰富意义。这种理论与实践的融合可以激发学生更深层次的思考，让他们发现知识与情感在实际生活中的应用场景。因此，在教学过程中，教师需引导学生思考课文背后所传递的情感和主题，并帮助他们发现这些知识和情感如何在实际应用中共通和共振。这样的教学方式能够提高学生的理解力和实践能力，同时也让他们对语文学科有更深刻的体验和感受[2]。

例如，在学习《背影》这篇课文时，作者通过一个背影背景展开故事叙述，并表达了自己的情感。为了进一步提升阅读学习的效果，教师应引导学生思考，基于作者所描述的背影，思考那些在生活中对自己产生了最深刻影响的背影以及其中所蕴含的情感。在阅读学习过程中，教师可以鼓励学生进行自主阅读，并组织语言将他们自己的情绪和感受进行表达。此外，教师还可以结合自己亲身经历的深刻背影和情感，进行阐述，以此引发学生对学习的浓厚兴趣，使他们能够对情感有更深刻的感知，并引发情感上的共鸣。这样的教学方式能够帮助学生更深刻地理解和感受课文内容，也能够鼓励他们将自己的情感与思考融入到课文中。通过这种学习方式，学生的阅读能力将得到提升，同时也能提高他们对语文知识的理解深度。

三、与生活内容进行融合

许多课文内容都是对生活景色、人物、故事等的描写，这些描写饱含生动细腻之处，以文字的形式展示了生活的多彩与细枝末节。在课堂教学中，教师可以将语文知识与现实生活内容巧妙融合，使学生能够通过生活中的实际经验更直接地理解课文，同时通过观察生活以感知作者笔下的呈现。这样的教学方法缩短了知识与实际应用之间的距离，也提高了学生的阅读能力。此外，教师还可以引导学生寻找课文内容与自身生活的相似之处，并通过作文仿写来锻炼学生的阅读理解和写作能力。教师以作者的写作手法与技巧为引导，激发学生的创作潜能[3]。通过这样的练习，学生的阅读理解能力得到提升，写作能力也得到有益的培养。

例如，在学习《桃花源记》一课时，主要内容是作者对山中美丽景色的描绘。作者运用含蓄的描写手法，巧妙地通过景色表达了内心情感。教师可以激发学生对生活中美丽景色的思考，如果条件允许，可以观察实际的风景。在观察的过程中，学生的内心和情绪都会受到一定的影响，他们会自发地将作者描述的景色与自己喜欢的景色进行对比。学生能够将学习的知识与现实生活充分融合，思考作者所表达的心理情感，并将其影响到自己的思维和情感中。在仿写的过程中，学生将以自己生活中实际的景色和观察到的内容为基础进行写作。这样的练习不仅能够使写作内容更加丰富，同时也能提高学生的写作技巧，促进其语文综合能力的提升。通过观察和仿写，学生将更深入地理解《桃花源记》中的表达，丰富自己的写作表达能力，并提升语文综合素养。

总之，作为一名语文教师，想要提高学生们的阅读能力，必须充分发挥学生的主体作用，采用多样化的教学手段。通过营造良好的教学氛围，理论与实践相结合，生活化教学等方式激发学生的阅读兴趣，逐渐帮助学生养成自主阅读的习惯，最终达到提高初中生语文阅读水平的目的。

参考文献：

[1] 李明超,孙开东,张俊华.小学语文课外阅读应助力核心素养提升[J].语文教学通讯：学术（D）, 2018(4):4.DOI:CNKI:SUN:YWXT.0.2018-04-006.

[2] 林高亮.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].学周刊, 2017(5):2.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.049.

[3] 刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育：中旬, 2017(5):2.DOI:CNKI:SUN:XWLL.0.2017-14-006.