积极心理学理念在小学班级管理中的运用

积极心理学理念在小学班级管理中的运用

吴爱珍

 惠民县第一实验学校  山东省滨州市  251700

摘要：在积极心理学指导下，小学班主任应优化班级管理工作，及时总结和推广优秀班级管理经验，提高小学班级管理能力，创新小学班级管理的方法与思路，做到“勤、严、细、实”，善于发现学生的闪光点，用爱、用心、用情做好学生教育与管理工作。因为每个学生都具有个体的独特性，当个体本身发生了变化，教育的方法也要随之发生改变。因此，小学教师在从事教育活动的过程中，须遵循“以人为本”，因材施教，因时制宜，重点分析积极心理学理念在小学班级管理中的运用策略。

关键词：积极心理学理念；小学班级管理；运用

引言

在小学班级管理中，如果教师树立了预防观、平衡观、整体观、辩证观，慢慢会发现班级的“管”变少了，学生的自主能力变强了，从而更好地实现了对班级的管理。因此，本文通过对积极心理学理念在小学班级管理中的运用进行分析意义重大。

1小学班级管理的特点

与社会生产属性的管理不同，小学班级管理在具体实施的过程中还需突出以下特点：一是程序性。小学生年龄尚小，他们行为的随意性较大，使得他们的成长往往存在一些不确定的因素和隐患。帮助和引导学生树立正确的价值导向，并形成科学且健康的生活方式，能够对学生未来的发展产生积极影响。对此，班主任应在班级管理中讲究程序、构建秩序、关注过程，并根据小学生的个性特点，分步、分化以及分段进行指导，以保证基础教育的精准实施。二是群体性。班级是以学生为主体的群体性组织，在小学班级管理方面，班主任应从群体的角度出发，尊重差异，重视发展，进一步实现共同成长。同时，群体性也是班级管理的难点。一方面，班主任应着眼于班集体的全面建设工作，为学生营造良好的群体氛围和互动环境；另一方面，还需拉近与学生的情感距离，消除隔阂，重构关系，使师生更加融洽、集体更加和谐。

2积极心理学理念在小学班级管理中的运用策略

2.1形成良好班级面貌

（1）营造积极向上的班风。一个班集体，首先要营造积极向上的班风。班风是小学班级管理的精神支柱，只有营造良好的班级氛围，班里的后进生才会像“青蛙理论”讲的那样，跟着别人一起跳入水中。优良班风的形成不是一蹴而就的。在小学班级管理中，集思广益取班名，同心协力立班规，精心设计画班徽，巧妙构思说口号，把代表班级文化的产物，纷纷上墙，让班风之精气润泽每一个孩子的心田，其次，开展丰富多彩的班级活动，班级要想长足发展，就一定要有一致的奋斗目标。统一的班级风貌，是立班之本。唯有同心，才能同行。班风班貌是通过班级榜样感染每一位同学的。

（2）建立良好的师生关系。要想拥有良好的班级风貌，必须化解学生间的小矛小盾，多给予学生关心和爱护，避免师生间的误会，才能展现出班级良好的精神面貌。在实际工作中，班主任常常会走入一个误区，用“责骂”来树立自己的威信。其实，这种方法的效果并不理想。也许，“责骂”会让学生在短时间产生惧怕，变得“伪乖巧”“伪听话”，但却会造成“身体”不可逆的淤堵，不利于班级的良性发展。因此，教师应该通过一个暖人心田的微笑，一句真心实意的关心，一道信任肯定的目光，来通经活络，建立良好的师生关系，固本培元。

2.2革新管理理念关爱学生

在小学班级管理过程中革新之前滞后的管理理念，坚持积极心理学理念来开展各项管理工作，所以在小学班级管理过程中，一定要充分意识到学生主体地位，从学生视角出发来加强对学生的管理及关爱，借此来让确保积极心理学理念的落实。受传统教学管理理念所影响，不少教师在班级管理期间过于严肃，希望借此来培养出“乖孩子”，而积极心理学理念则有所不同，其要求班主任尊重学生个性及差异，在班级管理期间尊重、关爱、信任学生，适当放下权利为学生提供自主管理的机会，这样学生才能感受到自己也是班级管理主人，并且主动参与到管理工作中，从而提升小学班级管理效率，加强对学生学习及生活的关爱，以此来及时把握学生思想动态，从而强化学生学习及集体意识，为小学班级管理高效开展打好基础。

2.3人人参与班级管理

基于积极心理学理念的小学班级管理工作在开展的时候，其要求教师关注学生班级管理主体地位，借助有效手段来调动每一位学生参与到班级管理工作中，通过人人参与班级管理来提升班级管理实效。为此，在小学班级管理过程中，可以结合学生能力及实际情况来为班级学生合理安排班干部，并且引导学生督促及观察班级各项事务的开展，借由这一方式来真正做到人人有事做、事事有人做，而学生不仅能够提高自身管理能力，同时也能激发学生班级荣誉感，让其在班级管理工作中更好地认识到教师工作艰辛，这样学生对于小学班级管理工作的配合度也会提升，从而有效优化小学班级管理工作。此外，班主任在引导学生人人参与班级管理的时候，还可以基于学生兴趣点来为学生安排管理任务，如对于一些喜好体育的学生，教师可以让其负责班级体育器材管理，这样就能提升其管理积极性。

2.4规范班级管理，以好习惯促成长

在小学阶段，学生参与班级建设的愿望强烈，能力也有所提高，乐于发表自己的见解，并渴望得到认可。班主任在此时渗透民主价值观教育，一方面要给学生提供更多展示自我、发表意见的机会，另一方面要试着放手，锻炼学生自主决定班级事务的能力。班主任可以让学生以小组为单位发现、讨论目前班级发展中的优势和不足。针对班级建设中突出的问题，如部分学生缺乏安全意识，时有妨碍自身和同伴身心安全的行为发生，班主任可以组织学生针对“如何保持班级中每个成员的身心健康”展开讨论，进一步增强学生的安全意识。同时，班主任要在培养班委的过程中渗透民主思想，通过“班主任引领班委、班委带动同学”的方式，帮助全体学生逐步形成民主思维，共同处理班级事务。

2.5注重学生习惯培养

培养学生良好的行为习惯是小学德育工作的重点，把习惯养成教育贯穿于学校、家庭、社会生活之中，形成全方位、立体式的培养模式，是班主任一贯坚持的理念。班主任可以严格按照每周行为习惯养成课程表，细致、周密地安排每节课的训练内容，从坐姿、站姿、路队行走到校园安全、文明礼仪，再到课堂纪律、卫生习惯、物品摆放等，有计划、有层次地反复训练指导，让学生尽快适应校园生活，养成良好的行为习惯。班主任也可以根据各年级学生的特点，开展不同主题的教育活动，从学习习惯、阅读习惯、锻炼习惯、劳动卫生习惯等方面入手，促进学生良好行为习惯的养成。

结束语

积极心理学理念在小学班主任班级管理中的有效应用，本就顺应了新课改要求，同时也十分契合小学生成长规律，能够进一步优化班主任班级管理工作。为此，小学班主任在班级管理实践期间，一定要树立起积极心理学理念来对学生进行管理，在管理期间尊重关爱学生，构建出平等的管理制度、营造出良好生本管理氛围，同时确保每一位学生参与到到班级管理之中，优化班级管理，提升班级管理效率及质量。

参考文献

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