立足游戏精神开展幼儿园课程游戏化教学

立足游戏精神开展幼儿园课程游戏化教学

徐红云

南京江北新区玉带中心幼儿园 211512

摘要：幼儿教育作为幼儿发展中的启蒙教育，对幼儿的未来健康成长具有重要意义，因此教师需要采用先进的教学理念，利用游戏化教学策略帮助幼儿发现学习中的乐趣，养成良好的各种习惯。利用游戏化的教学方式，让幼儿在体现自由、自主、创造、愉悦的游戏精神中享受有益的教育过程，引导幼儿向着正确的方向前进，对幼儿的全面发展具有重要价值，进而使幼儿度过一个幸福快乐有意义的童年。本文主要探讨基于游戏精神的幼儿园课程游戏化建设策略，进而促进幼儿的身体健康成长。

关键词：游戏精神;幼儿园课程;游戏化建设;

一、构建游戏化教学活动，帮助幼儿养成良好习惯

科学的游戏化教学要求教师可以充分应用创新教学方式，提高幼儿在学习过程中的趣味性，找寻适合幼儿的培养方案，帮助教师及时发现不同幼儿的特点，因材施教给予相应的学习支持。幼儿在充满趣味性的教育活动中，能够随时学习有益知识，在宽松的游戏氛围中自主规范游戏行为，逐渐养成良好的语言表达、专注学习、坚持运动等行为习惯，使幼儿实现自我管理，让幼儿尽可能地释放天性，提高幼儿的创造力与创新性。

人、深化游戏精神理念，促进幼儿的全面发展

游戏精神是一种童年的精神，将游戏精神贯穿于全部教育活动时，幼儿园会成为幼儿童年健康生活与快乐成长的自由乐园。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“幼儿园以游戏为基本活动”，这就要求教师在开展区域性游戏的同时，还要关注游戏与教学活动、生活活动之间的关系，并在教学活动和生活活动中体现游戏精神。基于这样的认识，当下深入探讨游戏与教学的关系十分必要。在这样的乐园中幼儿可以获得坚持不懈、迎难而上、团队合作、友谊情感、正确看待输赢等许多有益的学习品质，帮助幼儿获得更佳的学习效果。教师可以先了解每名幼儿的性格特征，帮助幼儿在成长过程中及时取长补短，发挥自身优势，同时可以根据幼儿不同时期的成长特征，不断完善各个阶段的发展目标，逐步实现对学习的理解与掌握，为幼儿的未来发展奠定基础。

三、创新教育教学方法，激发幼儿的自主学习兴趣

创新幼儿教育教学方法，教师可以通过幼儿感兴趣的方式，利用信息化的多媒体技术开展教学活动。在教学中运用多媒体技术的优势就是可以帮助教师将一些复杂的过程通过简单的方式表达出来，信息技术具有强大的操作和整合能力。将信息技术融入幼儿学习过程中，幼儿很容易被多媒体技术所吸引，对教学内容产生兴趣。例如，在幼儿园的体育教学过程中，教师不能通过滔滔不断的传授知识的方式让幼儿了解体育活动中的动作要领，教师口述讲解的过程中不可能做到让所有幼儿都知道教师的想法，如果把内容转变成动画的形式，幼儿只需要通过眼睛看就能了解到教师的用意。例如，教师在带领幼儿进行球类活动时，教师可以通过动画的方式让幼儿了解球类的不同游戏方法和游戏规则，生动的小视频使幼儿会更加容易接受体育知识。幼儿在创新性的教学中，也具备新奇性与兴趣性，学习态度会更加端正，更能融入教育教学中，幼儿的知识素养与行为习惯得到双赢发展。

因此，幼儿教师可以利用网络信息技术展示图画与播放音乐等，为幼儿构建一个最佳的学习情境，利用幼儿感兴趣的创新教学方法，让幼儿在观看视频的过程中，注意力与思维能力会不自觉被视频吸引，提高幼儿的专注力与思考能力，为幼儿的身心健康发展奠定良好的发展基础。

四、注重以人为本，尊重幼儿的天性

借助游戏优化幼儿教育教学，可以激发幼儿学习的主动性和创造性，帮助幼儿培养各种学习能力，有效根据幼儿的个性化发展方向，促进幼儿的身心健康发展。这个过程中教师应当成为幼儿的支持者、合作者和引导者，注重以人为本的教育，更重视幼儿的发展需求，以自由、自主、创造、愉悦的游戏精神为指导，帮助幼儿制订适合其自身发展的未来规划。

幼儿园将游戏作为幼儿的主要活动形式，秉承自由、自主、创造、愉悦的游戏精神，以游戏化的形式开展自主入园、自主管理、自主散步等活动；以分组教学为依托，优化教学活动模式，通过生动的教学具操作、情境式的活动参与、小主人式的活动体验等，让幼儿在游戏中积累经验，提升教学目标的完成度。创造性游戏中，小中大各年级组分别开设了“甜蜜照相馆”“慢·生活面馆”“娃娃家”等游戏活动，幼儿在操作中与材料进行有效互动，在与同伴的对话和交往中，提升幼儿的生活经验，发展社会交往能力。规则性游戏中，小中大各年级组根据幼儿年龄特点，结合“可爱的动物”“我长大了”等不同主题内容及幼儿发展需要，投放图形排序、颜色分类、点数配对及大小对比等多种类益智游戏，拓展幼儿的数学逻辑思维发展。一日活动中充分利用过渡环节的教育价值，通过观察照顾自然角、自主阅读、益智游戏、物品整理、班级服务、同伴谈话等多元化形式，减少等待时间及不必要的集体行动。户外游戏“阳光童话”游戏区中，投放了松果、树枝等多种自然物和美工制作材料，可满足幼儿拼摆、绘画、手工、制作等多种游戏需要；“彩虹漫步”游戏区中，设置了六块大型涂鸦画板，幼儿可在此尽情享受涂鸦的快乐；“小太阳农场”是幼儿的种植乐园，这里有12块小菜地，幼儿可以在这里春耕秋收，体验种植与收获的快乐；“沙水魔方”区域有水管工程，雨鞋、水桶及各种沙水工具数量充足，可供幼儿在沙池中进行挖沙、引流、浇灌等探究游戏；阳光长廊中，汇集了光影绘画、体育锻炼、手工操作、艺术欣赏、探索感知等多种游戏功能；操场中，共投放12个材料小屋，里面有各年龄段需要的拉力绳、套圈、跨栏架等多种晨锻游戏材料，操场中投放了攀爬架、障碍桥、单杠、油桶、跳箱等多种大型运动器械，可满足幼儿多种体能训练需要。多种材料可供幼儿进行角色表演、户外建构、体能锻炼等多种游戏活动，充分保证了幼儿每天3小时的游戏时间，2小时的户外游戏时间，1小时的户外体育活动时间，使幼儿在游戏中释放个性，得到全面发展。

五、结语

综上所述，游戏精神背景下的课程游戏化教学活动，符合当前素质教育的要求。幼儿教师要注重对幼儿的全面教育，不断利用科学的教学理念与手段，构建高效的幼儿教育教学活动，促进幼儿的高质量全面发展。

参考文献

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[2] 朱颖璐.基于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设研究[J].幼儿科学：教师，2018(7):1.

[3] 马洁.立足于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设[J].华夏教师，2019(9):83—83.