基于学习活动观的高中英语阅读活动设计

基于学习活动观的高中英语阅读活动设计

作者：杨师依

邮编：130022单位：吉林省实验中学

摘要：本论文旨在探讨基于学习活动观的高中英语阅读活动的设计和实施。通过分析学习活动观的理论框架，本研究介绍了一种有效的阅读活动设计模型，旨在提高学生的英语阅读能力和文学理解。研究中还包括了实际案例研究，以验证该模型的有效性。最终，本文总结了研究结果，强调了学习活动观在高中英语教育中的重要性以及如何通过精心设计的阅读活动来促进学生的学习。

关键词：学习活动观；高中英语；阅读活动

引言

高中英语阅读教育一直是教育领域的重要议题之一。在教授英语阅读时，教育者不仅需要关注学生的语言技能，还需要培养他们的文学理解和批判性思维能力。学习活动观为我们提供了一个有力的理论框架，以改善英语阅读教育。本文将介绍一种基于学习活动观的高中英语阅读活动设计模型，该模型旨在提高学生的阅读技能和深度理解能力。通过深入研究学习活动观的核心概念和原则，我们将展示如何将这些理论应用于实际教育实践中，以促进高中生的英语阅读发展。

1学习活动观理论框架

1.1学习活动观的基本概念

学习活动观是一种教育理论框架，强调学习是通过参与有目的的活动而实现的[1]。在学习活动观中，有几个关键概念，包括情境、任务、参与者和社会文化背景。首先，情境是学习发生的环境或背景，它可以包括物理环境、社会环境和文化环境。情境对学习过程有深远的影响，因为它们提供了学习的背景和语境。其次，任务是学习的核心，它们是学习活动的关键组成部分，要求学生在情境中执行特定的行动。任务可以设计成各种形式，从解决问题到合作项目，以满足不同学习目标。接下来，参与者指的是学习者，他们在情境中参与任务，并通过活动来获得知识和技能。最后，社会文化背景涵盖了学习者的文化、社会和历史背景，这些因素对学习方式和目标产生了深刻的影响。

1.2学习活动观在英语阅读教育中的应用

学习活动观是一种理论框架，为英语阅读教育提供了丰富的教学方法和策略。它强调学习是通过积极参与有目的的活动来实现的，而不仅仅是被动地接收信息。

学习活动观鼓励教育者在英语阅读教育中创造具体的情境，以使学生能够将阅读技能应用到实际生活中[2]。这可以通过选择与学生生活和兴趣相关的阅读材料来实现。例如，教育者可以使用与学生的年龄、文化背景或兴趣爱好相关的文章或小说，以提高他们的学习兴趣和动机。学习活动观强调任务的关键作用，因此，在英语阅读教育中，教育者可以设计多样化的任务，以激发学生的思维和参与。这些任务可以包括但不限于阅读文本、讨论文本、分析文本中的主题和角色、创作与文本相关的作品等。通过多样化的任务，学生将能够在不同层次上理解文本，并培养批判性思维能力。学习活动观还强调需要学生的主动参与，这意味着学生在学习中起着积极的角色。在英语阅读教育中，学生可以被鼓励提出问题、分享自己的见解、与同学进行合作讨论，以及独立思考。这种参与度高的教育方法可以激发学生的学习兴趣，增强他们对英语阅读的投入感。此外，学习活动观更加强调了学习者的社会文化背景对学习的重要性。在英语阅读教育中，教育者应该考虑学生的文化背景、语言背景和个人经验，以确保教学活动具有文化敏感性和包容性。这有助于建立积极的学习环境，鼓励学生在阅读时将自己的背景知识与文本联系起来，增强理解和情感共鸣。

1.3学习活动观与传统教学方法之间的区别

与传统教学方法相比，学习活动观强调学生的主动参与和深度学习[3]。传统教学通常侧重于教师的传授知识，而学习活动观将学习置于学生的控制之下。在学习活动观中，学生通过执行任务来建构知识，而不仅仅是被动地接受信息。此外，学习活动观重视情境和社会文化背景的重要性，这与传统教学中较少强调的内容形成对比。传统教学通常忽视了学习的社会和文化维度，而学习活动观将这些因素纳入考虑，使教育更加全面和有意义。

2学习活动观的高中英语阅读活动设计

本章节将从适当阅读材料的选择、挑战性任务的设计和创建具有合作和批判性思维要素的学习情境这三方面来说明学习活动观的高中英语阅读活动设计，此设计可以有效提高学生的英语阅读能力和深度理解能力[4]。教育者可以通过实施这一模型，为学生提供丰富、有趣且富有挑战性的阅读体验，帮助他们在英语学习中取得更多的成功。

2.1适当的阅读材料的选择

在高中英语阅读活动的设计中，选择适当的阅读材料至关重要。这一小节将介绍如何基于学习活动观的原则来选择材料，以促进学生的深度理解和批判性思维。

首先，教育者应该考虑学生的年龄和语言水平。阅读材料应该适合学生的年龄段，并具有适当的语言难度，以确保学生可以理解文本的基本内容。其次，材料的内容应该引发学生的兴趣和好奇心。教育者可以选择与学生的日常生活、文化或当前事件相关的材料，以提高学生的学习动机。此外，多样性也很重要。教育者应该选择包含不同主题、文体和观点的材料，以展示多元化的英语阅读体验。

2.2设计具有挑战性的任务

在这一小节中，将探讨如何设计具有挑战性的任务，以激发学生的思维和深度理解。任务是学习活动观中的关键元素，可以促使学生积极参与和思考。

首先，任务应该与阅读材料的内容紧密相关。学生应该被要求运用阅读材料中的信息来完成任务，从而强化他们的理解能力。其次，任务可以包括提出问题、进行讨论、分析文本中的关键概念以及与同学合作解决问题。这些任务可以帮助学生深入挖掘文本，并培养批判性思维。此外，任务的设计应该具有一定的挑战性，但又不至于让学生感到过于困难。挑战性的任务可以激发学生的兴趣和好奇心，但同时也需要确保学生有足够的支持和资源来完成任务。

3创建具有合作和批判性思维要素的学习情境

在这一小节中将探讨如何创建具有合作和批判性思维要素的学习情境，以促进学生的学习。

首先，学习情境应该鼓励学生之间的合作和互动。教育者可以设计小组活动或合作任务，使学生能够一起探讨文本、分享见解，并共同解决问题。这种合作有助于学生从不同角度理解文本，并培养团队合作技能。其次，学习情境应该鼓励学生进行批判性思考。教育者可以引导学生提出问题，挑战文本中的观点，并鼓励他们思考文本与现实生活的联系。这有助于培养学生的批判性思维能力，使他们能够更深入地理解和分析文本。最后，教育者应该为学生提供支持和反馈。学习情境中的反馈可以帮助学生改进自己的阅读和分析技能，并增强他们的学习动力。

4结语

学习活动观的基本概念、在英语阅读教育中的应用以及与传统教学方法的区别，共同构成了一个有力的教育框架。通过理解情境、设计有挑战性的任务、重视学生的参与和关注社会文化背景，教育者可以更好地满足高中英语学生的需求，提高他们的阅读技能和文学理解能力。这种基于学习活动观的教育方法不仅能够提高学术成绩，还能培养学生的批判性思维和实际运用能力，为他们未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]张燕莉.学习活动观下的高中英语阅读课堂问题设计策略[J].学周刊,2023(23):120-122.

[2]游洪南,李美瑶.英语学习活动观视角下的高中英语阅读教学设计探究[J].甘肃教育研究,2022(10):45-48.

[3]何平.基于学习活动观的高中英语阅读教学的设计策略[J].中学课程辅导,2022(13):108-110.

[4]李晓媛.基于学习活动观的高中英语阅读活动[J].中小学英语教学与研究,2021(07):47-52.