初中道德与法治课对学生道德品质的培养

  初中道德与法治课对学生道德品质的培养

唐香

四川省古蔺县石宝镇初级中学校  646500

摘要：习近平总书记提出的“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程 ”。可见初中道德与法治课是落实立德树人根本任务的关键课程。随着新课程改革不断深入，实际教育教学思想理念逐渐发生了转变，特别需要重视的是素质教育理念广泛推行，即每个教师都需尽力推动学生德、智、体、美、劳全面进步发展，而其中尤以德育值得教师重点关注。与此同时，在新课标指引下，初中道德与法治学科教学要求进一步提高，即各任课教师不仅需要在传授基础学科知识等方面投入大量时间与精力，还需充分认识本学科与德育教育的紧密联系，着重在培养提升学生道德品质方面花费大量心力，促进学生综合发展进步。

关键词：初中道德与法治;德育教育;策略;

一、初中道德与法治教学中德育教育现状分析

在当前教育教学改革不断深入的大背景下，基于大量教育教学经验，初中阶段大多道德与法治学科教师都逐渐认识到了开展德育教学活动的必要性和意义，并开始付诸行动。在此过程中，教师们显然取得了一定的成效，即促使班级整体思想道德品质有所提升，但是不容忽视的是他们所开展的具体教学活动中依然存在重重问题与不足，而这些都在很大程度上影响到了育人效果，不利于学生道德品质迅速提升到较为理想的水平。具体问题包括：（一）一些教师在教学中培养学生思想道德素质的时候缺乏对学生主体的充分认识，并没有给予学生充分发挥主体作用的机会与空间，所以大大影响了学生德育效果。（二）各个学生的知识积累与学习思维等是有限的，很多教师对此认识不足，一味指导学生独立进行学习探究活动，所以很多学生可能因为自身各方面的局限而无法准确理解思想道德理念，进而自然无法顺利优化自身道德品质。（三）很多教师没有充分认识自身对学生的影响作用，做不到以身作则，所以学生们很多时候都难以真正接受教师所传授的思想道德理念。（四）榜样的力量是巨大的，但很多教师对此认识不足，所以导致很多学生没有确定的目标，因而也就难以积极主动地参与到德育教学活动中，无法顺利提升自身道德品质。（五）在德育教学活动中，实践是极为重要的一种教学培养手段，但很多教师没有认清这一现实，或者有清楚的认知却没有付诸行动，即没有为学生充分创设实践锻炼机会与空间，所以最终难以推动学生道德品质顺利提升到较高水平等等。对于以上德育教育中的问题，各初中道德与法治教师都需要通过时时反思进行充分了解，并进行针对性探究，总结更具科学性与适用性的教学培养方法与手段，提高德育教育效果，真正促使学生整体道德品质稳步提升，逐步趋近理想水平。

二、初中道德与法治教学中培养学生道德品质策略

（一）优化课堂氛围，激发学生道德理念探究兴趣

在初中道德与法治学科教学过程中，着力培养学生思想道德品质的时候，学生主体力量的发挥至关重要。如果没有学生主体加以配合，则任何教师都难以顺利施行既定教学计划，无法提高育人效果。与此同时，环境氛围的影响作用不容忽视，很多时候都可能影响最终的课堂教学成效。鉴于以上所述，平时以初中阶段学生为对象开展道德与法治教学工作的时候，各任课教师就有必要借助多元措施优化课堂氛围，激发学生道德理念探究兴趣，为学生顺利提升道德品质奠定良好基础。

例如，平时引导学生在《享受学习》课堂教学过程中学习优化思想道德品质，为了取得更优的德育效果，各任课教师首要任务就是优化课堂氛围，为提高教学活动质量增添助益。具体而言，在正式进入课堂之前的导入环节，教师可以通过计算机等信息技术设备为学生们播放相关系列短视频，主要向学生展示生活中学生们专心听讲学习的场景、课后积极完成作业的情景等，鼓励学生联系自身所经所见进行观看思考。接着，在正式进入课堂教学阶段，当看到学生们出现消极懈怠情绪的时候，教师可组织学生们参与一定的趣味游戏活动，在降低教学难度的同时诱发学生兴趣与欲望，激发学生活力，促使其提高学习成效。

（二）重视榜样力量，促进学生模仿优化思想道德

实际对于初中阶段学生而言，思想道德理念是具有一定抽象性的，所以很多学生可能只在理论上对其有一定的了解，却无法将其与自身现实生活联系在一起，那么他们就难以真正提升自身道德品质，无法切实优化自身实际行为实践。鉴于此现实情况，在平时的初中道德与法治学科教学过程中着力进行德育活动的时候，各任课教师就要重视榜样的力量，促进学生模仿优化思想道德，最终切实推动学生道德品质提升到较高水平。

例如，平时引导学生学习《尊重他人》部分内容的时候，为了顺利施行既定德育计划，促进学生真正理解本课优秀思想道德理念，提高德育效果，教师们就有必要充分利用榜样的力量。首先，鉴于教师对学生有着极大的影响作用，各任课教师在进行基础理论讲解以及引导实践过程中就需加强自我约束，时刻注意在与人交流过程中给予他人充分尊重，如在校园当中遇到年长的教师时，教师要主动停下脚步打招呼；在课堂上看到学生违反课堂秩序的时候，教师不要立即在全班同学面前严厉批评他，而要给予其充分尊重，在课后对其进行批评教育，引导其认识到自己的错误并加以改进等等。其次，学生之间的相互影响也较为深刻，所以教师就可以在教学中从班级当中选取相关思想道德素质优异的学生设为典型榜样，并鼓励其定期在全班同学面前讲述自己在生活中是如何做的，进而在实际生活中潜移默化地影响其他学生。这样，在设立教师与学生榜样的情况下，班级当中几乎每个学生都会自然而然进行模仿，以切实优化思想道德品质，实现预想学习发展目标。

（三）组织情境演绎，优化学生思想道德理解效果

在传统初中道德与法治学科教学过程中，很多教师都只单纯采用理论讲解以及习题练习等手段，往往难以达到理想教学效果，更遑论促进学生道德品质显著提升了。与此同时，随着教育教学改革不断深入，情境策略在各教学活动中展现出了不容忽视的助力作用。鉴于以上所述，在平时初中道德与法治学科教学过程中着力培养提升学生道德品质的时候，各任课教师就有必要时时组织情境演绎活动，优化学生思想道德理解效果，提高德育教育质量。

（四）指导小组讨论，促进学生深化思想道德认知

初中阶段学生思想道德理论知识以及思维能力显然有一定局限，这就使得他们难以在较短时间里理解掌握课堂教学内容，无法迅速提升道德品质。与此同时，随着教学改革创新，小组合作方法策略应运而生并迅速推行，展现出了较大价值与作用。鉴于以上所述，在初中道德与法治学科教学中开展德育工作的时候，各任课教师就有必要时时指导小组讨论，促进学生深化思想道德认知，迅速提升思想道德品质，达到既定学习发展目标。

总之，近年来随着教育教学改革不断深入，在初中道德与法治学科教学过程中加强德育教育工作的必要性日益凸显，各任课教师所肩负的责任也越来越重，他们需要持续为社会提供高素质人才，便于其为社会发展贡献力量。与此同时，从一直以来的初中道德与法治学科教学工作可知，很多教师所采用的方法与手段或多或少存在一些问题，不利于提高德育教育效果，更无助于学生道德品质提升。鉴于以上所述，在实际工作中，每个初中道德与法治学科教师都需在德育教育工作中投入大量精力，并不断改进不足，提高德育效果，最终真正达到理想德育目标。

参考文献：

[1]赵玉婷.初中道德与法治课中加强道德实践的应用探究[J].考试周刊.2018,(4).

[2]郑士国.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].科学咨询.2016,(41).