论小学低年级数学生活化作业的设计

论小学低年级数学生活化作业的设计

曾金英

平和县育英小学  363700

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学低年级数学教学逐渐从传统的知识传授向生活化、实践化的方向发展。生活化作业作为一种有效的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。本文主要探讨了小学低年级数学生活化作业的设计策略，以期为提高学生的数学素养和综合能力提供参考。

关键词：小学低年级；数学；生活化作业；设计策略

引言：在新时代的教育背景下，新课程改革要求教师在教学过程中注重培养学生的实践能力和创新精神。因此，如何在小学低年级数学教学中设计生活化作业，使学生在学习过程中感受到数学与生活的密切联系，成为教育工作者需要关注的问题。本文将从生活化作业的内涵、设计原则和具体策略等方面进行探讨。

一、实物操作类作业

实物操作类作业是一种非常有效的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。通过实物操作，学生可以将抽象的数学概念与实际生活联系起来，更好地理解和掌握数学知识。

在设计实物操作类作业时，教师应注意以下几点：

1. 选择适合学生的实物。实物应具有一定的挑战性，既能引发学生的兴趣，又能满足学习需求。例如，水果可以用于探究分数的意义，积木可以用于学习几何图形的形状和大小。

2. 设计有趣的问题。问题应具有一定的挑战性，能够引导学生进行观察、比较、分类等实践活动。例如，教师可以让学生通过切水果的过程，探究分数的意义；或者让学生通过摆放积木，学习几何图形的形状和大小。

3. 引导学生自主探究。教师在设计实物操作类作业时，应鼓励学生自主思考、积极探索。教师可以通过提问、示范等方式引导学生进行实践操作，但要注意避免过度干预，给予学生充分的探索空间。

4. 注重过程与结果的结合。在实物操作类作业中，教师应关注学生的操作过程，及时发现学生的问题并给予指导。同时，教师还应关注学生的操作结果，对学生的成果给予肯定和鼓励。

总之，实物操作类作业是一种富有创意和趣味性的教学手段，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。教师在设计实物操作类作业时，应注意选择合适的实物、设计有趣的问题、引导学生自主探究、注重过程与结果的结合以及结合其他教学手段。

二、情境模拟类作业

情境模拟类作业是一种非常有效的教学手段，能够让学生在实际情境中运用所学的数学知识解决问题。通过情境模拟，学生可以将抽象的数学概念与实际生活联系起来，更好地理解和掌握数学知识。

在设计情境模拟类作业时，教师应注意以下几点：

1. 创设真实的生活情境。情境应具有一定的真实性和挑战性，既能引发学生的兴趣，又能满足学习需求。例如，教师可以设计“购物清单”的情境，让学生计算所需购买物品的总价；或者设计“拼图游戏”的情境，让学生运用加减法解决拼图问题。

2. 设计有趣的任务目标。任务目标应具有一定的挑战性，能够引导学生进行观察、比较、分类等实践活动。例如，教师可以让学生在“购物清单”的情境中，计算出购买所有物品的总价；或者让学生在“拼图游戏”的情境中，找出缺失的一块拼图。

3. 引导学生自主探究。教师在设计情境模拟类作业时，应鼓励学生自主思考、积极探索。教师可以通过提问、示范等方式引导学生进行实践操作，但要注意避免过度干预，给予学生充分的探索空间。

总之，情境模拟类作业是一种富有创意和趣味性的教学手段，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。教师在设计情境模拟类作业时，应注意创设真实的生活情境、设计有趣的任务目标、引导学生自主探究、注重过程与结果的结合以及结合其他教学手段。

三、合作探究类作业

合作探究类作业是一种非常有效的教学手段，能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。通过合作探究类作业，学生可以在小组内共同解决问题，学会倾听他人的意见，培养团队协作意识。

在设计合作探究类作业时，教师应注意以下几点：

1. 选择合适的合作任务。合作任务应具有一定的挑战性，既能引发学生的兴趣，又能满足学习需求。例如，教师可以让学生分组进行“测量身高”的活动，每组成员分别测量自己的身高和其他成员的身高，然后讨论如何利用已知数据计算出全班的平均身高。

2. 设定明确的合作目标。合作目标应具有一定的挑战性，能够引导学生进行观察、比较、分类等实践活动。例如，教师可以让学生在“测量身高”的活动中，找出全班同学身高的平均值；或者让学生通过讨论，找出解决某个问题的最佳方案。

3. 提供必要的指导和支持。在合作探究类作业中，教师应关注学生的合作过程，及时发现学生的问题并给予指导。同时，教师还应鼓励学生相互帮助、互相学习，营造良好的合作氛围。

总之，合作探究类作业是一种富有创意和趣味性的教学手段，能够有效培养学生的团队合作精神和沟通能力。教师在设计合作探究类作业时，应注意选择合适的合作任务、设定明确的合作目标、提供必要的指导和支持、注重过程与结果的结合以及结合其他教学手段。

总结语

总之，生活化作业作为一种新型的教学手段，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。因此，教师在小学低年级数学教学中应重视生活化作业的设计，结合学生的生活实际和认知水平，采用多种策略进行设计与实施，以提高学生的数学素养和综合能力。

参考文献

[1] 周法运郭文菲.论小学数学教学中的生活化作业设计[J].孩子天地, 2019, 000(027):P.291-291.

[2] 陈宇.浅谈小学数学教学中的生活化作业设计及其应用价值[J].东西南北：教育, 2019(3):1.