美术教师如何引领小学美术欣赏教学

美术教师如何引领小学美术欣赏教学

何燕

越西县南城小学，四川省凉山彝族自治州616650

摘要：小学美术课上，教师总会为如何上好欣赏课而烦恼，容易就陷入一言堂。实际上，这与师生双方均存在一定的关系。为此，如何处理好二者的关系十分重要。教师的任务在于引导学生学习，当他们感到迷失时，及时给他们指明前行的方向。教师要给学生留出一定的自学时间，不能完全占用或取而代之。同时，培养他们对问题的质疑和解决能力。要知道，学生是学习活动的主导者，要善于利用有价值的学习资源，切不可过多依赖教师。

关键词：美术教师；引领；小学美术；欣赏教学

1小学美术课堂美术欣赏教学的重要作用

小学美术欣赏教学，原本就是培养审美素养、提高美术鉴赏能力的可靠途径。这里，我们总结了美术欣赏教学的必要性：

培养审美情感和提升审美能力。透过一副美术作品，学生能够感知美的魅力，提升个人的审美情感、能力，增强艺术修养。

拓展文化视野。作为中华文化的构成部分，学生可以欣赏各个阶段、地方、风格迥异的美术作品。由此，了解地方文化的风格，帮助自己打开新的文化视野。

培养想象力与创造力。美术作品大多都有较高的想象、创造力，学生从作品欣赏中也能够激发个人的想象、创造力，在创作中找到丰富的灵感。

培养艺术、文化素养。美术作品原本就属于文化的范畴，学生在欣赏这类作品时也会逐步地提高个人的艺术、文化素养，顺应时代的格局和文化的变迁。

2小学美术欣赏教学中存在的问题分析

根据小学美术欣赏教学当下的研究现状，我们得知不少美术老师并未关注美术欣赏课程的趣味性培养。再加上教师自身的观念也十分老旧，方法落后，缺乏创新。美术课上，无法激发学生内心对美术欣赏的热情。同时，教师也并未对教学内容做出动态地更新。更有甚者，美术课直接就是沦为自习，根本谈不上引导。久而久之，小学美术也就很难达到预期的教学效果。上课时，有些教师只是单纯地示范绘制一份图案，接着要求台下学生自己临摹。学生只要学会了绘制这种图案，便代表教学任务达成。由此说明，该种教学方法十分不理想，对师生双方均是不负责的表现。除上述外，在美术欣赏教学中，一些教师总是倾向于详尽地解说欣赏资料，如某副世界名画。殊不知，小学生年纪尚小，不具备很高的审美能力。所以，他们也就很难听懂这些专业的解释，其结果可能会挫败学生的积极性，令氛围变得沉闷，达不到预期的教学效果。

3美术教师引领小学美术欣赏教学的应用方法

3.1培养小学生对美术作品的兴趣和热情

兴趣是最好的老师。当学生内心对美术作品有着极高的兴致，其能动性得到激发，他们才会参与课堂互动。兴趣既是学习的内驱力和动机，能够促使学生去自主地探索。美术教学中，激发学生的兴趣无疑是培养美术素养，开拓创新精神，提升审美能力的得力举措。为此，教师要想办法增强学生对美术课程的兴趣，让学生从心底对美术课抱有期待与i活力。如欣赏《清明上河图》这副艺术作品时，在导入环节建议观看一份视频，吸引学生的眼球和注意力。利用电子白板来展示各个片段的画面，让学生明白和体会什么是艺术作品，它们有什么艺术价值。运用多元方法，刺激学生的视听觉，使其对本节课保持浓厚的兴趣，唤起他们内心的学习热情。因此，艺术鉴赏指导工作中，教师必须要认清兴趣的地位和重要性，运用多种方法来激发学生的兴趣，夯实艺术鉴赏概念的基础，让学生对美术有着浓厚的兴趣，为分析其他艺术作品，理解作品内涵与精髓空打下牢固的基础。

3.2采用生活化方式展开欣赏教学

“生活化教学”实质上是将生活情境和素材融入到教学活动中，彰显学生的主体性，激发对活动的参与欲望，使其在生活中正常地学习，在学习中愉快地生活，获得海量的知识，陶冶个人的情操。小学美术教师要秉承生活化教学理念，结合现实生活和特定情境就，将生活中看到的艺术作品巧妙地引入美术课堂，培养学生对美术作品的鉴赏能力。如，要求学生从生活中去搜集形状各异的工艺品，说说自己为什么热爱这种工艺品，与工艺品之间发生了什么样的故事等。一方面，引导学生加入教学活动，去体会作品讲解带来的乐趣；另一方面，将教学目的成功地转变成学生的内在需求，让他们在沟通对话中领略艺术的崇高魅力，得到个体的自由与心灵的解放。

3.3培养学生问题意识，做到边欣赏边思考

布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，是让学生学会自己提问。”问题是思维的起点，人的思维均是围绕层出不穷的问题展开。教学的终极目标，在于教会学生学习、提出质疑、进行分析与解决。对美术作品进行欣赏时，同样也要引导学生进行就自主思考，提出疑问。如此，学生才能完全了解艺术作品背后的内涵。艺术鉴赏教学中，教师要针对性地培养学生的思考能力，让他们有个人的想法与就意见，提高对艺术作品的鉴赏能力。如梵高笔下的《向日葵》这部作品，教师需要提前给学生设定若干问题，要求他们去思考。如：这部作品中，作者使用了什么样的画法？这种画法对整幅作品有什么用？你觉得这副作品想要传递一种什么样的主题呢？利用上述问题，让学生在鉴赏中主动地思考，发现并且自己解决问题，培养他们的艺术鉴赏能力。讲解一副作品前，教师先要简单介绍梵高这位画家的生平史，分析他的艺术特色。同时，要求学生在欣赏的同时，学会反思，对艺术作品给予客观地评价。由上可知，培养问题意识，让学生学会边欣赏边思考，有助于提高他们的美术核心素养。

3.4利用多媒体展开欣赏教学

伴随课改的持续推广，美术课程不再局限于学科本身，而是延伸至自然、经济、文化和社会等诸多不同的领域。课堂上涉及到诸多丰富的美术资源，在有限的课时里，做到信手拈来，满足教师教、学生学的双向需求。依托多媒体教学工具，可以很好地避免时间、地域方面的限制，驰骋古今中外，获得广泛的教学资源，让师生在美的知识海洋中倘徉。小学美术鉴赏教学必须善于利用合理的多媒体方法来组织教学，确保美育教学的有效性。如《出壳了》这节课，教师利用多媒体课件讲述了一则童话故事，带领全班同学徜徉于南极、沼泽、湖泊等地，让他们学会识别地球上的卵生动物（大雁、恐龙等），大家看得很仔细。课堂末，教师又播放一则视频《丹顶鹤的故事》，让学生从中体会人和动物是可以和谐相处的，倡导爱护自然、保护动物。利用多媒体技术，让美术课程直达学生的内心，触及他们心底的脆弱。接着，用画笔描述心中的感动情怀，这是其他教学手段不可匹及的优势。多姿的生活和逼真的画面，陶冶了学生的情操，同时也激起了他们心中对生活的热爱。在持久的观察与训练中，学生也会产生联想，拥有更高的表现力。

3.5结合实践提升小学生的美术欣赏能力

实践是艺术的灵魂，也是艺术创造的前提。利用实践练习，学生可以集中自己的注意力，欣赏作品时保持浓郁的热情。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”即便同个审美对象，不同成长环境和学识水平的学生，他们的审美意味和个人理解也会有区别。为此，教师要善于把握实践环节，引导学生勇敢表达和说真话，探究式学习，提高学生的自信心和对问题的解决能力，让学生找到自己的艺术语言。另外，教师在实践中也应当总结与创新教学方法，使美术教学之路越走越宽。

4结束语

综上而言，在美术课堂活动中，教师需要重点培养学生对艺术作品的鉴赏能力。结合学生的个人情形和发展需求，转变课堂模式与方法，针对性地培养他们的美术素养、创作能力，全面提高小学生的艺术和文化素养，推动学生的综合发展。

参考文献：

[1]传统文化在小学美术教学中的渗透策略[J].周鸣.家长,2022(20)

[2]核心素养下小学美术教学的探索[J].钱烨.小学生(下旬刊),2022(06)

[3]小学美术合作学习教学模式分析[J].贾蕊.教学管理与教育研究,2022(10)