有教无类，润物无声—— 一个特殊孩子的家庭教育指导

有教无类，润物无声—— 一个特殊孩子的家庭教育指导

陈丽辉

东莞市清溪镇中心小学 523660

摘要：在所有的教育群体中，“特殊需要儿童”是弱势群体，就像先天不足的幼苗，他们的成长更加不易。本文通过案例的方式，从班主任的视角探讨了“特殊需要儿童”转化中的一些心得体会。

关键词：家庭教育  特殊需要儿童   爱的智慧

每个学生都是一个宏大的世界。但很多班级都有这样一些与大家不太一样的孩子，有的喜欢骂人,有的在课堂上注意力不集中,有的不善于和同学沟通,有的还专门同老师“对着干”,有的就是完成不了老师布置的作业……这些学生真的是故意为之，还是存在深层次我们却未曾发觉的问题？

一、案例描述

  我们四（5）班的文豪就是一个“与众不同”的孩子。你瞧!他坐在窗边，看着窗外，自言自语，老师在黑板前讲解数学题，他似乎浑然不知。“喂，听课了！”同桌娟娟轻拍他的胳膊，用眼神示意他认真听课。“哎呀！干嘛,小心我打你！”文豪居然不耐烦地大吼了一声，还从座位上跳了起来。这一声不要紧，全班同学的目光全集中到文豪的身上，老师的思绪也被打断了，只好停下来。谁知，文豪不但不觉得不好意思，还向全班同学做出电击的动作，身体不停地摇摆，嘴上不住地说着：“我电疗你们。”

据老师们反应，文豪自一年级以来经常这样，上课注意力持续不了５分钟，不断做小动作。咬笔头呀，拉同学的头发衣服呀，总之上课就是有他忙不完的“事情”，有时看着一个地方发呆半天也回不过神来，各科成绩都不能及格。为此，我特意让他的同桌负责提醒他，谁知不但丝毫起不到作用，还经常遭到他的迁怒与打扰。

班里同学敢怒不敢言，没有几个孩子不怕他，本身就膀大腰粗，无人能及，还善于恐吓！这个孩子让许多教过他的老师头疼，惩罚、请家长、鼓励什么招数都用尽了！老师们没有那么多精力，干脆视而不见！

二、案例分析与对策

针对这个屡教不改的孩子，我和许多老师曾经怀疑他是多动症。于是我通过问询专家及查阅大量资料，得知这类孩子属于“特殊儿童”。“特殊儿童”是一个内涵丰富的术语，它涉及那些有学习或行为问题的儿童、有身体残疾或感觉损伤的儿童以及高智商和有特殊才能的儿童。而那些所谓的特殊需要儿童，他们的身体素质或学习能力或高或低，其水平与普通学生之间存在较大的差异，这使得他们需要有针对性的，个性化的特殊教育和相关指导计划才能充分地从教育中获得进步。

原来，长期以来文豪在学校和家里的所有表现并非有意，而是无法自我控制。上课时小动作不断，是因为在教室里的注意力差；无法与同学和睦相处，是因为有人际交往方面的障碍……面对这样的孩子，需要特殊教育的知识，要善于发现并科学对待。一个学年以来，我的秘密武器是——“因材施教，润物无声。”

（一）家校联动，共知“特教”理念

这些“有特殊教育需要”的孩子，对于他们的教育，是个难题，也是一门科学。并不是所有的家长都接受自己孩子“有特殊教育需要”这个事实，他们可能会排斥老师对孩子进行“特殊教育”。经过推心置腹地与家长交谈，拿出自己查阅的资料给家长看，家长觉得自己的孩子非常符合老师说的一类情况，对老师的诚恳和良苦用心也很感动。同时，家长改变了以往对孩子的看法，他们不再认为文豪的种种表现是在故意同他们作对，表示会和老师一起以一种更为科学、更为平和的方式来对待和教育孩子。

１.游戏训练。在孩子的成长过程中，游戏是开发潜能、启发自我的强大动力，在孩子身心的发展中有着重要的意义。于是，我与学校的心理教师合作，利用星期六和星期天，让文豪参加社工组织的游戏及社会实践活动。游戏的内容花样繁多，在学习、巩固、提高的过程中，逐步增加游戏活动的难度。

2.注意力的训练。为了提升文豪的注意力品质，我通过问询专家和上网搜索，为文豪购买了一套书籍，书中对如何训练孩子的注意力，列出了详尽的方法，步骤易于操作。通过与家长的沟通，家长表示愿意抽出时间陪伴孩子，并坚持每天陪孩子进行注意力的训练。

（二）特别关爱，给予荣誉激励

对孩子的启发引导不是一天两天的事情，在长期的学习生活中，还要注重对其进行荣誉与机会的精神奖励，起到的作用是持久性的，让他终身受益。

（1）每天关注，及时强化。每每文豪上课有些许进步，比如注意力集中的时间有所增加，能积极举手回答一个问题，或者能控制自己的情绪，不轻易发火。我总会在下课时，拉着文豪的手来到办公室，给他一份奖品：一颗小糖，一张书签。里面写着“你的想法真棒。”“你今天的表现，老师真满意。”等。这样给了文豪更多的心理安全感和满足感，他总愿意跟在我后面，我提的要求，他也开始欣然接受并默默改正。

（2）做小事，大德育。文豪和爷爷奶奶住在一起，他也对爷爷奶奶非常信任依赖。于是，我就让文豪每天为爷爷奶奶做一件事情，以加强孩子感恩的心，从而明白做人的道理，促进良性循环，使其更加努力学习。就这样，每个星期的班会课上，我把“懂得感恩奖”颁给了文豪，文豪每次都甜甜地笑了，做别的事也更起劲了。

（三）伙伴扶持，搭起成长舞台

孩子得到同龄伙伴的认可，就能与伙伴建立健康的人际关系，对孩子的交往技能、语言、情感、思维等方面的发展都起到极大的促进作用。为此，我避开文豪给大家上了一节班会课。课上同学们知道了包容与合作，知道了如何对待“特别”的文豪。之后，同学们对文豪每日匪夷所思的行为，不是嘲笑讽刺而是讲道理、讲方法，甚至有同学手把手地教他。

三、案例反思

坚持了一年，我们都明显看到文豪的蜕变，脸上笑容多了，上课能安稳地坐着，还时常举手回答问题，与同学关系较好，学习成绩也进步了……但是，文豪的情况给我留下了许多思考：

（一）提高认识，高度关注“特教”儿童

对于像文豪一类的“特别”的孩子，学校、家庭、社会应给予足够重视。比如，地方建立多种相应的少年儿童心理机构，家庭教育辅导机构等，引进“特殊教育”资源，让每一位老师和家长都了解和学习有关“特殊教育”知识，以便及时发现并帮助那些需要特殊教育的孩子们。学校可尝试把此类儿童单独编制一个班，界时另请专业的老师对其进行专业训练、辅导等。

（二）社会共知，惠及每一个“特教”儿童

“特殊教育”理念的施教对象不应仅是指各方面有缺陷的孩子，还要针对智能正常但某方面不够好的孩子及智能超常的孩子。

(三)因材施教，用爱助力“特教”儿童

冰冻三尺非一日之寒，每个特殊孩子的种种不良表现，都是在复杂的负面因素长期作用下形成的。在特殊需要孩子的转化过程中，出现反复也属正常。良好习惯的养成，学习态度的端正，不要奢望通过几次教育和谈话就能实现。不管遇到怎样的问题，我们面对他们要永远耐心、爱心，让他们感受到教师的关爱和温暖。

苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育”。每一位老师都要从心底里爱每一个孩子，不因他给自己带来了麻烦就对孩子有偏见。尽一切可能的力量，坚持不懈地对其进行教育，相信总有转变的一天。

参考文献:

[1]王辉.特殊学生教育诊断与评估[M].南京:南京大学出版社2007:75-90

[2]曾昭皓.特殊儿童动力机制研究[D].西安:陕西师范大学，2012.

[3]顾定倩.特殊儿童道德品质的发展特点及教育策略探讨[J]南京特教学院学报,2011(2):18-21

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