新课程背景下小学数学教学生活化探研

新课程背景下小学数学教学生活化探研

杨雪峰

湖北省襄阳市宜城市王集镇中心学校  441400 

摘要：数学新课程标准中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的已知经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能。”教师在教学中应当采用生活化的教学方式，激发学生学习兴趣，发展学生综合能力。本文就新课程背景下小学数学教学生活化进行探研。

关键词：新课程;小学数学;生活化;

1 小学数学生活化教学的优势

1.1 有助于学生更好地进行生活

数学是来源于生活的一门学科，并且生活当中也蕴含了非常多的数学资源，能够将课堂上的理论知识和实际经验结合起来，而体现最为明显的就是小学数学中的基础运算规则。比如对于时间的合理规划，对于零花钱的使用等等，这些都对提高学生的基本生活能力起到了积极的作用。比如说在学习“四则运算”的时候，老师就可以结合一些生活实例来进行教学。比如，小红去超市买东西花了8块钱，她支付了10块钱，老板要找她多少钱？这就是四则运算在生活中的简单运用。我们在平常生活中进行数据计算时，都离不开对四则运算法则的应用，而这就充分说明了四则运算法则在生活中应用的重要性，并且对于学习其他数学知识也有着非常大的帮助。总之一些看起来不起眼的数学知识在生活应用上是具有非常重要的意义的，无论是数学中的哪一个知识点，都是来源于生活中的，同样也是要应用到生活当中，因此学习好数学知识能够帮助学生更好地生活。

1.2 有助于学生数学思维的发展

数学是一门帮助学生认识世界的学科，由于小学时期的学生思维和创造能力以及逻辑的严谨性上还有所欠缺，还需要老师加强培养，因此要抓住这个关键点，让学生受到正确的教育指导，帮助学生塑造正确的思维方式，提高学生的创造能力和逻辑思维能力。科学家克莱因曾经说过这样的一句话：“唱歌能够使你焕发激情，美术能够让你赏心悦目，诗歌能够让你拨动心弦，哲学可以使你增长智慧，科学能够改变你的物质生活，而数学能给你的是以上的一切。”因此我们要做到“授人以渔”，让学生学习相关的数学知识不如教会学生如何学习数学知识，让学生能够建立起自己的思维方式，在开发大脑的同时能够学会独立地思考问题。

1.3 有助于增强学生学习的主动性

数学这门科目相对于来说比较枯燥，这就导致有些学生的厌学心理比较严重，对于数学的学习丧失了兴趣，因此我们进行生活化教学的目的就是为了更多地去关注学生学习环境与学习习惯，让学生能够去发现生活中一些跟数学有关的元素，由于学生在平日里对这些元素比较熟悉，因此更容易理解。所以教师在进行教学的过程中，可以适当地将这些生活化元素和数学知识进行关联，从而更好地进行知识的传授。老师合理开展生活化教学，能够对学生学习主动性起到增强的作用，自然而然地学生的学习积极性就会得到提高，那么老师的教学就会相对容易一些。

2 开展小学数学课程生活化教学的策略

2.1 创设生活化的教学情境，激发学生的探究热情

现实生活是数学教学的起点，创设生活化的教学情境是当前数学教学中的重要举措。由于小学生的思维方式仍以具体形象思维为主，认知能力也处于发展中，为了让学生能够更好地理解抽象的数学知识，教师在课堂教学过程中可以创设与教学内容相关的生活情境，使教学内容具体化、形象化，使学生从生活的角度理解数学概念、数学知识，帮助学生形成独立思考的学习习惯，在此过程中加强学生分析问题、解决问题能力的培养。

2.2 教学语言、教具生活化，为学生营造良好的学习氛围

在小学数学教学过程中，教师要有效地激发学生的学习兴趣，就需要为学生营造良好的学习氛围，将生活化的内容融入课堂教学中，调动学生的已有经验，激发学生的自主学习意识。

课堂是学生学习知识的主要场所，在课堂教学过程中教师与学生运用语言交流促进知识的吸收。但是由于个体差异的影响，每位学生的认知水平和学习能力都大不相同，因此，如果教师在教学过程中采用规范的、深奥的数学语言去讲解抽象的数学知识，会导致学生无法融入课堂教学中去，不能很好地理解知识的含义。教学语言生活化是指教师在教学过程中将教学内容采用学生能够接受的、通俗易懂的语言进行讲述，使数学知识变得简单有趣。

2.3 开展数学实践活动，促进学生全面发展

在传统的教学思想影响下，教师为了帮助学生巩固所学知识，提高学生成绩，通过采用的是题海战术，通过不断练习与所学知识相对应的习题，提升学生问题解决能力。但是在新课程改革的背景下，数学教学的重点已经不仅仅局限于提高学生的分数，而在于如何将所学知识巧妙地运用到生活实际中。为了有效地提高学生的实践能力，教师可以为学生设计开放性、操作性、探究性强的生活化课后作业，优化学生的课堂学习成果，促进学生数学核心素养的形成。

例如，在学习了“长方形、正方形的周长和面积”后，为了加深学生对知识的理解，提高学生的实践能力，教师可以让学生充当一次设计师，设计一张房屋装修建议表格。教师引导学生测量出每间房间的长、宽算出房间面积，然后再根据房间的面积设计房屋物品摆放，还可以引导学生算一算整修墙面以及地板所需要的价格。通过这样的作业激发学生的探索兴趣，提高学生的自主学习能力。

2.4 丰富生活化教学的方式

在进行教学的过程当中将所讲知识和实际生活进行关联，结合实际生活提出问题，而提出的问题要符合学生的认知水平，才能够激发学生的思维。比如在学习有关长方形和正方形的关系时，学生首先通过一系列的计算来比较两者之间的基本性质，在了解了两者之间的关系之后老师再提出和生活有关的问题来引发学生的思考。比如，让学生去观察不同的图形，从这些图形中去总结哪个是正方形，然后再联系实际生活找出生活中的正方形；随后将学生划分为若干小组，讨论哪些是正方形，哪些是矩形，由此延伸出“正方形和矩形的特性”。在学生了解了矩形和正方形的特点之后，老师可以引导学生进行手工制作，这样就能够将生活场景和教学内容结合起来，促使学生积极参与到教学当中，而非对学生进行单方面的知识灌输。

3 结束语

综上所述，在数学教学中运用生活化的教学方法，创设生活化的教学情境，使用生活化的教学语言，设置生活化的课后作业，不仅可以降低数学知识学习难度，加深学生理解，还可以让学生将所学知识巧妙地运用到生活中，激发学生的学习兴趣，拉近学生与数学学科的距离，提升学生数学核心素养。

参考文献

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[2] 邱月玲.以“情”激趣，以“境”导课——论低年级小学数学课堂教学的导入[J].读写算，2020(34):181-182.